周珂妤

【摘要】小學(xué)語文教師要試著給更多的學(xué)生奠定一個良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時能秉持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成勤于閱讀的模式，從閱讀不同書籍的同時，善于汲取更多的養(yǎng)分，讓自己的頭腦豐富、心靈充盈，且能讓本人走在學(xué)習(xí)語文的正途上。教師要順應(yīng)時代的發(fā)展和變革，讓自己能將更多的課程資源帶給自己的學(xué)生，同時讓學(xué)生能反客為主，成為一個積極的讀書者，把自己熱衷的書籍帶給同伴，并且在閱讀的過程中能抒發(fā)心靈的感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)思考;閱讀方法;策略分析;影響探究

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得：語文是一門重視積累的課程，也是一門能讓學(xué)生在閱讀和思考之中看到更深刻的人生、更深遠的世界的學(xué)科。小學(xué)二年級的學(xué)生的世界觀、人生觀都處于“胚胎”階段，教師要注意，理應(yīng)將最正確、最積極、最富有希望的內(nèi)容傳遞給孩子們。傳遞信念的最好載體之一便是書籍。教師要讓更多的學(xué)生懂得：讀書是一個人能夠選擇到的最好的生活方式，也是一個人在生命之中最應(yīng)該珍惜的一件事。因為讀書是提高一個人的智慧的最簡潔、最有效、最廉潔的方式。小學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下去閱讀，逐步將閱讀視為生活的習(xí)慣。

一、教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)識提供相應(yīng)書籍

小學(xué)二年級的學(xué)生的識字能力、閱讀能力都是非常有限的，因此教師在讓學(xué)生增強自身的閱讀能力的同時，一定要將適合學(xué)生的書籍提供給他們，以避免學(xué)生因為閱讀壓力和閱讀難度過大而對閱讀喪失了興趣和積極心態(tài)[1]。教師所面對的學(xué)生一般都對于圖像、色彩和畫面有著比較強烈的反應(yīng)，因此教師要提供給學(xué)生圖文并茂、色彩艷麗、內(nèi)容有趣的相關(guān)書籍，并且讓學(xué)生在閱讀的同時能對于生活加以思考，換言之，教師要讓學(xué)生能夠成為生活之中的有心人，結(jié)合生活中的不同的現(xiàn)象和問題去觀察生活、閱讀書籍，從而在閱讀的同時能看得到他人所見不到的內(nèi)容，這才是教學(xué)的正道和正途。例如，在秋天降臨之際，教師可以讓不同的學(xué)生去閱讀文學(xué)類、科學(xué)類的相關(guān)書籍，在閱讀的同時能見識到自然界的層出不窮的景象，也能懂得自然界的奇妙物種，是這些奇妙物種的共同點綴才讓世界變得更為美好。

二、教師要開展好相關(guān)的閱讀經(jīng)驗交流會

正如愛爾蘭的著名劇作家蕭伯納所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。小學(xué)生的閱讀范圍是有限的，閱讀的種類也是有限的。但是如果能認真地聆聽自己的同伴的閱讀心得，認真地探尋他們的閱讀讀物，那么自己的閱讀“資料庫”自然能變得更為宏大，也能讓自己找到更多的可閱讀的書籍，這對于學(xué)生的閱讀能力的提高也是意義不小的。語文教師可以在班級中開展閱讀心得交流會，讓不同的學(xué)生都能在課堂上踴躍發(fā)言，并且讓學(xué)生在發(fā)言的過程中感悟到自己從書籍中所汲取到的內(nèi)能和養(yǎng)分。這才是最為重要的。

例如，部分學(xué)生可以試著暢談《格林童話》，部分學(xué)生可以談一談《寶葫蘆的秘密》，另一部分學(xué)生則可以試著讀一讀少兒版《西游記》。讀書交流座談會的目的是讓每一個分享者都能把自己的閱讀心得、閱讀感悟和閱讀狀態(tài)分享給自己的同伴，同時可以讓自己完成閱讀的反芻。一本書，只有內(nèi)在的精華和養(yǎng)分真正被一個閱讀者所吸收，這本書才有其存在的意義。換言之，如果一本書不能讓一個人的思想和行為發(fā)生改變，此書就沒有被閱讀的意義了[2]。

三、教師要結(jié)合書籍開展相關(guān)的舞臺劇演出活動

二年級的小學(xué)生一般在七歲左右，這個年齡段的學(xué)生正是處于活潑好動、熱情開朗的時期，因此更多的小學(xué)語文教師要試著給予學(xué)生相關(guān)的發(fā)展和突破的場合與機遇，讓其能夠充分地呈現(xiàn)出自身的最佳狀態(tài)，又能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的更多的能力得到突破和發(fā)展。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》時，可以讓學(xué)生們投票，選擇出其中最讓他們喜歡的一個故事，然后，全班同學(xué)再踴躍報名，試著找到適合自己的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一個相關(guān)的舞臺劇，布置好場景，拉起舞臺，讓學(xué)生們在表演的過程中，能感受到文學(xué)的魅力，也能從故事之中更深刻得品嘗到做人、做事的道理。教師需要讓學(xué)生能用心去完成形形色色的考驗，又能珍惜每一次鍛煉自己、發(fā)展自己的才能的機會，這對于學(xué)生的意義是不小的，同時對于活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍也是意義重大的。

總之，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該用自己的智慧和經(jīng)驗去打造出人性化的閱讀體系，讓更多的學(xué)生在閱讀的過程中能吮吸到更多的知識和智慧。教師要善于構(gòu)建出更富有人性化的課堂，讓更多的小學(xué)生能在語文課上找尋到更為真實的自己，也能參與到形形色色的、精彩非凡的課程活動，也能讓本人的語文學(xué)習(xí)之旅變得更為精彩，同時讓自己的生活也能被更多的溫潤和精彩所擁抱。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡，用循序漸進的方式讓其懂得語文閱讀的真實作用。

參考文獻：

[1] 王紅軍.談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中的新模式[J].考試周刊，2013（70）：35.

[2] 李先柳，張曉林.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].軟件：教學(xué)，2014（1）：130.