夏志超

【摘要】初中生道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在于通過(guò)一些特殊的方式來(lái)幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀價(jià)值觀，并讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在一個(gè)承上啟下的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期之中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴恢廊绾吻斑M(jìn)而感到迷茫，也可能會(huì)因?yàn)楸壬喜蛔惚认掠杏嗟奶幘?，而選擇放棄學(xué)習(xí)，并選擇一些可以快速獲得快樂(lè)的方式來(lái)填補(bǔ)自己內(nèi)心的空缺。而初中生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以輕松地避免這種情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生法治觀念以及道德品質(zhì)的提升，來(lái)讓學(xué)生對(duì)自身對(duì)社會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);培養(yǎng)價(jià)值;培養(yǎng)意義

正文：任何一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都有其存在的意義，而初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生法制觀念，保障學(xué)生人身安全，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)生的道德品質(zhì)，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)在選擇人才時(shí)，會(huì)更加注重一個(gè)人的道德品質(zhì)，因此教師需要在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)而，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到各種各樣的壓力，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)積極健康向上的心態(tài)，那學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生沮喪厭學(xué)等負(fù)面情緒，導(dǎo)致教學(xué)的開展，遇到一定的問(wèn)題，而初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以輕松地避免這種情況出現(xiàn)，這也是初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。

一、初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和意義

初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生法治觀念和道德品質(zhì)的提升上，因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)法治社會(huì)，學(xué)生擁有較強(qiáng)的法制觀念，會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)一些黑惡勢(shì)力或者不正當(dāng)?shù)难孕袝r(shí)，保持一個(gè)較為冷靜的態(tài)度，并運(yùn)用法律作為武器來(lái)保護(hù)自己，而道德品質(zhì)的提升意味著學(xué)生自身魅力的提升，學(xué)生也會(huì)有一根恪守的底線，當(dāng)學(xué)生面對(duì)誘惑時(shí)，這根底線可以幫助學(xué)生抵擋誘惑。因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)階段之中，他們有著較強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，在面對(duì)新鮮事物時(shí)有著較高的興趣，而學(xué)生在面對(duì)或者真正的接觸這一件事物之前，并不知道事物背后有著什么樣的危害，而良好的法治觀念和良好的道德品質(zhì)，可以讓學(xué)生在接觸這樣一個(gè)事物之前對(duì)其有一個(gè)正確的審視并嘗試著解析，這樣一個(gè)事物是否會(huì)對(duì)自身造成影響。而這樣會(huì)讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中避免絕大多數(shù)的問(wèn)題，這也是初中道德與法治學(xué)科，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值所在。

至于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在于學(xué)生健康的心理的養(yǎng)成以及健康生活的開展，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需要持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的影響，但學(xué)生只要努力地將其克服這些問(wèn)題，就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的墊腳石，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，但當(dāng)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)積極健康向上的心態(tài)時(shí)，這些問(wèn)題會(huì)放大學(xué)生的心態(tài)，讓一些負(fù)面情緒乘虛而入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越差。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)科存在的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的提升，而初中道德與法治課程是為了規(guī)范學(xué)生的行為，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和讓學(xué)生擁有一個(gè)健康生活的心態(tài)為己任的一個(gè)課程，當(dāng)教師通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決了一定問(wèn)題，就是初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義體現(xiàn)。

二、在初中道德與法治課堂上開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.法制觀念的提升，保障學(xué)生的人身安全

法治觀念的提升在于學(xué)生對(duì)法律有一個(gè)正確的認(rèn)知，也讓學(xué)生在面對(duì)一些黑惡勢(shì)力或者不合法的行為時(shí)，能夠運(yùn)用法律作為武器來(lái)保護(hù)自己，當(dāng)然，這需要學(xué)生對(duì)法律的性質(zhì)地位，作用等問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和看法，而法治觀念的本質(zhì)就是指法律至上，依法治國(guó)的理念意識(shí)和精神?；诖耍處熜枰龑?dǎo)學(xué)生遵法守法用法，通過(guò)這三種模式的結(jié)合來(lái)提升學(xué)生的法制觀念。

2.道德品質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升

良好的道德品質(zhì)是指學(xué)生在道德行為中所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，并且道德品質(zhì)并沒(méi)有一個(gè)既定的概念，因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)是由社會(huì)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人思想行為體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)，有道德意識(shí)和道德行為兩部分構(gòu)成道德意識(shí)，包括道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德信念的，而道德行為則是在道德意識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人思想行為所展現(xiàn)出來(lái)的具體行動(dòng)，教師需要從這兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生提升。

3.健康生活的開展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)

健康生活的具體定義是指健康的習(xí)慣，行為方式，主要由學(xué)生的自身習(xí)慣，自身的認(rèn)知，還有人身價(jià)值的定義構(gòu)成，而想要培養(yǎng)學(xué)生健康生活，教師就必須讓學(xué)生有一個(gè)珍視生命的理念，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，健康的人格并不只包括學(xué)生的身體健康，心理健康也是健康人格的一部分，因此教師需要從兩個(gè)方面入手，首先是學(xué)生自身習(xí)慣和自身認(rèn)知的改變上，讓學(xué)生重視生命，也讓學(xué)生有一個(gè)良好的健康的習(xí)慣，而針對(duì)學(xué)生心理健康的問(wèn)題，教師需要從學(xué)生的人際關(guān)系，愛(ài)心同情心入手，讓學(xué)生能夠有一個(gè)較為和諧的交友氛圍，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

總而言之，在初中道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的事情，教師需要有一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)初中道德與法治核心素養(yǎng)的價(jià)值與意義有一個(gè)清楚的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生身上的特點(diǎn)和社會(huì)的道德行為準(zhǔn)則來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正向的引導(dǎo)，當(dāng)然初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠理解初中道德與法治課程，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值與意義，并以此為基礎(chǔ)約束自身主動(dòng)的去養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德暉.基于核心素養(yǎng)分析初中道德與法治課教學(xué)策略及意義[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（01）：151-152.

[2]楊波，呂萍.巧妙處理“節(jié)外生枝”? 有效培育核心素養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（02）：78-79.

備注：本文系六盤水市基礎(chǔ)教育課題《初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：2021LPSY 117）中期成果