王瓊

【摘要】高中新課改在信息技術(shù)教育工作中的體現(xiàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)這 門(mén)學(xué)科的時(shí)候就能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，能夠有一定的社會(huì)參與能力?；诖耍疚膶⒁愿咧行畔⒓夹g(shù)必修一為例，談?wù)撊绾螄@數(shù)據(jù)與計(jì)算開(kāi)展教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);數(shù)據(jù)與計(jì)算;方法策略

21世紀(jì)最典型的社會(huì)特征是現(xiàn)代信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)的普遍運(yùn)用。在此時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸成為一門(mén)重要學(xué)科，走入教育的視野范圍。高中信息技術(shù)學(xué)科教師深知提高本學(xué)科教學(xué)有效性的價(jià)值以及意義，其對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展至關(guān)重要，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助自身的學(xué)習(xí)生活，以便更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，培養(yǎng)邏輯思維

高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始具備一定的難度，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在接觸高中階段的信息技術(shù)支持時(shí)，會(huì)展現(xiàn)出一定的畏難心理。有時(shí)候教師僅僅是將一個(gè)課題提出來(lái)，學(xué)生就感覺(jué)課程一定很有難度，從而失去學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生，其實(shí)高中階段學(xué)習(xí)的信息技術(shù)并沒(méi)有想象中的那么難，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，總有機(jī)會(huì)能夠?qū)W好。教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建大量的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“1.4 數(shù)據(jù)管理與安全”這一節(jié)課知識(shí)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)小情景，比如在備課階段，教師可以編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的密碼小程序，讓學(xué)生在課堂上用這個(gè)小程序解除密碼。課堂導(dǎo)入階段，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)情景，比如說(shuō)：“同學(xué)們，不知道大家有沒(méi)有在電影里看過(guò)超級(jí)天才破解密碼的場(chǎng)景呢？有時(shí)候那些犯罪天才，只需要拿一根手指在密碼鎖上一試就能夠知道密碼，但是這些都是虛構(gòu)的場(chǎng)景，在實(shí)際的生活中，我們是如何來(lái)破解密碼的呢？今天老師就帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，如何像電影里的犯罪天才一樣破解密碼吧！”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育學(xué)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中階段的學(xué)生對(duì)于電影和電影中的相關(guān)犯罪情節(jié)普遍比較感興趣，運(yùn)用這樣的教學(xué)策略可以比較快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐操作

高中階段學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)是比較重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)高一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)與計(jì)算的內(nèi)容有很多，并不是靠教師單純的講解，就能夠讓學(xué)生完全掌握的，必須要讓學(xué)生親自操作實(shí)踐，才能夠完成學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的參與信息技術(shù)實(shí)踐，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等多種形式來(lái)共同完成一個(gè)項(xiàng)目，掌握數(shù)據(jù)與計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“第四章 數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以嘗試將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，先在課堂上整體講解本節(jié)課的理論知識(shí)，接下來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有中低難度的實(shí)踐項(xiàng)目，比如果本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)之后能夠初步培養(yǎng)出抽象化思維，并且對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在此背景下，教師就可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)訂單操作的實(shí)際場(chǎng)景，并且讓學(xué)生圍繞著課程內(nèi)容開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師先為學(xué)生擬定好一批訂單，讓學(xué)生將這批訂單分類(lèi)整理，做成表格之后進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)，接下來(lái)利用課上所學(xué)的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)類(lèi)型和線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)深度處理數(shù)據(jù)。嘗試用課上所學(xué)知識(shí)，對(duì)訂單進(jìn)行自動(dòng)化的數(shù)據(jù)管理，通過(guò)建立一個(gè)有效的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在操作項(xiàng)目的過(guò)程中掌握本節(jié)課的知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、開(kāi)展激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

受應(yīng)試教育思想的禁錮，高中學(xué)生會(huì)將更多的時(shí)間與注意力集中在高考科目上，對(duì)信息技術(shù)這一高考所不考的科目學(xué)習(xí)熱情較低，他們認(rèn)為“反正高考也不考，學(xué)不學(xué)習(xí)、學(xué)得好不好都無(wú)所謂”。試想，在此種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)生何談積極融入信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？長(zhǎng)此以往，高中信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)受到極大地影響。興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持有高漲的興趣，學(xué)生才能在不依賴(lài)外界力量的情況下，自覺(jué)、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)這一積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以保持，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果才能得到充分保障。由此延伸開(kāi)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，是高中信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的首要前提。

例如，在進(jìn)行“4.1 常用表格數(shù)據(jù)的處理”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師并不要急于向?qū)W生講解具體的信息技術(shù)知識(shí)，而是先向他們提出如下問(wèn)題：某單位有員工100人，同一天的不同時(shí)間段，每名員工都會(huì)完成不同的任務(wù)，同時(shí)將自己所完成任務(wù)的具體信息上傳到該單位的任務(wù)系統(tǒng)，包括任務(wù)分配時(shí)間、完成時(shí)間、任務(wù)難度等級(jí)、任務(wù)完成量等。已知該單位的任務(wù)系統(tǒng)可以下載一份表格，這份表格包括不同員工在不同時(shí)間段完成的任務(wù)。假設(shè)想算出某員工一天內(nèi)上傳的任務(wù)量、所有員工一天內(nèi)上傳的總?cè)蝿?wù)量、某員工一天內(nèi)上傳的同一任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)量等情況，如何找到更加便捷、快速的計(jì)算方法。這一問(wèn)題相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)疑問(wèn)情境。在該情境中，他們意識(shí)到原來(lái)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，它同樣與人們的生活實(shí)際緊密相連，這對(duì)其信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)能夠起到一定的推動(dòng)作用。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，尤其是計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的邏輯思考和主觀判斷掌握探究能力，形成以問(wèn)題為導(dǎo)向，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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