孫玉蘭

【摘要】成人教育作為提高個(gè)體知識(shí)水平及就業(yè)機(jī)會(huì)的重要途徑，日益受到社會(huì)居民的廣泛認(rèn)可，成人教育也因此成為我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人教育以其授課時(shí)間及地點(diǎn)的靈活性、教學(xué)方式的便捷性、較低的教育成本等諸多優(yōu)勢(shì)，迅速擴(kuò)大了受教育群體且有效促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)居民受教育水平的提高。在此背景下，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成人教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀展開研究，在梳理當(dāng)前相關(guān)教學(xué)模式存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為提高成人教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】成人教育;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;發(fā)展現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的成人教育教學(xué)管理模式呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合模式。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠吸引更多的受教育者，并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理有效拓展了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)空間的自主性。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能夠獲得更加全面及多元化的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)途徑。而教學(xué)管理人員則能夠?qū)崿F(xiàn)更為便捷高效的教學(xué)管理效果。在線教學(xué)模式在積極契合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)要求的基礎(chǔ)上，也有效促進(jìn)了教育資源共享及教育服務(wù)便捷性的發(fā)展。此外，在線教學(xué)模式的靈活性，也充分展現(xiàn)出面授教學(xué)的交互性優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)成人教育革新有著重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育教學(xué)模式存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)及監(jiān)督功能，如監(jiān)督學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻課程的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)符合要求。成人教育組織教學(xué)管理實(shí)踐，通常是由函授站點(diǎn)依據(jù)學(xué)員指定的管理人員進(jìn)行管理，但由于監(jiān)管主體較多、教學(xué)管理分散，從而導(dǎo)致出現(xiàn)工作疏漏的不良狀況，加之部分函授站點(diǎn)的監(jiān)管者對(duì)平臺(tái)監(jiān)管功能認(rèn)知度不足，最終導(dǎo)致學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理監(jiān)督力度不足，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)功能缺失。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)滯后

當(dāng)前，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)成人教育組織的網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)是由網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺(tái)與相關(guān)教育組織共同開發(fā)建設(shè)，課程主要源于院校全日制教師兼職拍攝錄制而成，由于全日制本科及研究生師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)重點(diǎn)主要是為了適應(yīng)全日制普通大學(xué)生，而無法有效契合成人教育學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)成人教育教學(xué)資源共享建設(shè)力度不足，高校之間的網(wǎng)絡(luò)課程資源無法共享，難以滿足成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源的需求。同時(shí)，大多數(shù)高校與知名成人教育在線教學(xué)平臺(tái)未能構(gòu)建合作關(guān)系，高校也無法獲得在線教育組織的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高成人教育教學(xué)效果的相關(guān)策略

（一）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的制訂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：①基于相關(guān)教師及教學(xué)管理人員依據(jù)課程特色所制訂的教學(xué)計(jì)劃完成量表，科學(xué)量化學(xué)習(xí)進(jìn)度及教學(xué)安排，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計(jì)劃管理?xiàng)l例;②制訂相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的打卡功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的打卡制度，并以此促進(jìn)學(xué)員能夠依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間及網(wǎng)絡(luò)課程要求;③著重對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管及評(píng)價(jià)，以最終保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的制度化建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的成人高等教育教學(xué)的有序發(fā)展，有賴于成人教育管理信息化體系具備較高的制度化建設(shè)水平。在當(dāng)前成人高等教育教學(xué)模式的管理當(dāng)中，院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身教育管理特點(diǎn)構(gòu)建系統(tǒng)化及制度化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)。首先，充分利用地域高校特點(diǎn)與當(dāng)?shù)爻扇烁叩冉逃虒W(xué)合作且制訂相關(guān)制度;其次，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展跨區(qū)域的成人高等教育教學(xué)合作且逐步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)園區(qū)，促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化及統(tǒng)一化建設(shè)水平。

（三）提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享水平

成人高等教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)的關(guān)鍵是構(gòu)建教學(xué)資源的共享平臺(tái)，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在統(tǒng)一的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)下具備兼容性較強(qiáng)的公共接口，使不同院校的教育資源能夠在共同的基礎(chǔ)平臺(tái)上傳，且有效促進(jìn)各高校之間的成人高等教育教學(xué)資源的相互對(duì)接。同時(shí)，成人教育主體及教學(xué)管理者，也能在網(wǎng)絡(luò)課程資源保障下，依據(jù)自身特點(diǎn)打造個(gè)性化的課程安排，并能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)個(gè)性化教育服務(wù)產(chǎn)品。

三、結(jié)束語

成人高等教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其特點(diǎn)不同于普通高校的精英型教育形式，是側(cè)重于滿足大眾化對(duì)繼續(xù)教育的需求以及終身教育需求的教育形式。而要提高網(wǎng)絡(luò)成人教學(xué)效率，需要具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具備較強(qiáng)的制度化及功能性，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。同時(shí)，為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率及教學(xué)質(zhì)量，教育主體還應(yīng)當(dāng)制訂切實(shí)有效的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來保障信息化教學(xué)管理模式的有序推進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)資源、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一教學(xué)管理的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟冬妍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式的構(gòu)建[J]. 中國(guó)成人教育，2020（2）：3-6.