李想

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，人們對素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高，而美術(shù)作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的主要途徑，受到了社會的廣泛關(guān)注。但是在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于單一，而且教學(xué)目標較為淺顯，僅僅是讓學(xué)生掌握一定的繪畫技巧，而忽視了對美術(shù)內(nèi)涵的講解與引導(dǎo)，在這其中色彩作為教學(xué)的重點，不僅僅是能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)色彩，還能夠使其將繪畫的藝術(shù)個性發(fā)揮到極致，所以教師要注重美術(shù)色彩教學(xué)的開展，你更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，促進學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的成長，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育這一基本目標。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);色彩教學(xué);教學(xué)指導(dǎo);個性化培養(yǎng);思維拓展

色彩作為美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，不僅在提高其藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫水平上有著非常重要的作用，同時通過色彩的教學(xué)引導(dǎo)，還能夠有利于提升學(xué)生自身對繪畫的敏感性，由此可見，在美術(shù)教學(xué)中加入色彩常識教學(xué)和基本的色彩技巧引導(dǎo)是非常重要的。在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的過程中，通過色彩教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地分析和理解藝術(shù)的內(nèi)涵，有效地提升學(xué)生美術(shù)鑒賞和審美能力。但是在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式較為落后，其相關(guān)的教學(xué)方案并不夠合理，色彩教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中所占據(jù)的位置也較少。只有讓教師認識到色彩對美術(shù)教學(xué)的重要性和學(xué)生藝術(shù)成長的重要性，才能夠更好的開展色彩教學(xué)指導(dǎo)，因此教師要努力的創(chuàng)新教學(xué)方式，并積極的引入色彩教學(xué)指導(dǎo)，在發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時提高其個性思維，進而激發(fā)起美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升其美術(shù)涵養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

一、教師做好色彩教學(xué)指導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師對色彩的理解和重視程度不夠充分，導(dǎo)致色彩教學(xué)指導(dǎo)僅僅是停留在表面，而要想做好色彩教學(xué)指導(dǎo)教師，首先就要讓學(xué)生明確創(chuàng)作的色彩層次問題，只有從作品的整體視角出發(fā)，對色彩明暗的布局進行簡單引導(dǎo)，才能夠有效的提高學(xué)生的美術(shù)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)，同時還能夠讓學(xué)生從色彩的角度分析與理解藝術(shù)的內(nèi)涵，既能夠提高其審美能力也能夠提高其色彩運用的技能。

對于初學(xué)者來說，教師要想做好色彩教學(xué)的指導(dǎo)，就首先要利用靜物進行教學(xué)，讓學(xué)生對靜物進行觀察與認識，并且讓學(xué)生通過相互交流或者探討的方式，在最短的時間內(nèi)將其研究明白，從而提高學(xué)生對空間性質(zhì)的掌控能力。例如教師可以通過開展寫生的方式鍛煉學(xué)生觀察的基本功，在此過程中既能夠提高學(xué)生基本的觀察能力，同時也能夠讓其將靜物以獨立繪畫的形式表現(xiàn)出來，將其注入更多的真實情感，從而產(chǎn)生杰作的美術(shù)藝術(shù)作品。在此之后，教師要針對學(xué)生的繪畫作品進行引導(dǎo)，并且開展生生評價發(fā)現(xiàn)不同的藝術(shù)閃光點，并且引導(dǎo)學(xué)生對每一位學(xué)生的色彩進行深入的分析與理解，通過這樣的方式促進學(xué)生的色彩經(jīng)驗積累，讓學(xué)生能夠更加充分的理解色彩理論，從而構(gòu)建屬于自己的色彩理論體系。

二、注重色彩的個性化培養(yǎng)

要想真正地培養(yǎng)與提高學(xué)生掌握色彩的技巧與能力，教師就必須要教學(xué)生的個性思維和想象思維充分地發(fā)揮出來，因為色彩藝術(shù)對學(xué)生藝術(shù)思維能力的提高也是十分重要的。但是在美術(shù)課堂教學(xué)中，因為教學(xué)的單一性導(dǎo)致了學(xué)生思維具有一定的局限性，很大一部分學(xué)生難以對色彩知識進行思考，因此教師要培養(yǎng)色彩藝術(shù)思維能力，并且以學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，注重不同學(xué)生的色彩培養(yǎng)及提高其色彩理論知識的理解能力，也提高其色彩運用的技巧。

在教學(xué)中教師首先要做好因材施教，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的個性情感，只有這樣才能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的色彩藝術(shù)思維方式。例如在教學(xué)的過程中，教師就可以通過調(diào)色的方式培養(yǎng)與提高學(xué)生的個性色彩思維。首先，教師要準備一些不同的顏料，為學(xué)生布置一些畫板或者是白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維進行自主的調(diào)色。通過這樣的方式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以主觀引導(dǎo)提高學(xué)生的色彩意識。之后，教師要通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對色彩的冷暖進行辨析。在此過程中，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，既提高學(xué)生自身的色彩藝術(shù)認知，也提高其作品的宏觀調(diào)控能力。最后教師還可以積極的開展戶外的社會實踐活動，比如讓學(xué)生組織校園內(nèi)的美術(shù)設(shè)計方案，通過墻壁繪畫的方式既增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也提高其色彩的宏觀調(diào)控能力，使其在實踐中體驗色彩藝術(shù)的魅力。

三、結(jié)合傳統(tǒng)拓展發(fā)散思維

要想真正的提高學(xué)生的色彩，藝術(shù)思維，僅僅是通過教學(xué)引導(dǎo)和理論知識的教學(xué)是難以實現(xiàn)的，只有將教學(xué)與實踐相結(jié)合，才能夠真正的促進學(xué)生對色彩理論知識的理解。而在此過程中，教師要結(jié)合一些傳統(tǒng)文化進行資源的拓展，使學(xué)生能夠在實踐中發(fā)散思維，在提高其藝術(shù)表達能力的同時也提高其對色彩的運用能力。

例如在教學(xué)的過程中，教師就可以利用一些傳統(tǒng)的剪紙或者是宮燈進行教學(xué)，通過播放視頻讓學(xué)生對剪紙和宮燈有一個初步的了解，然后通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生了解色彩的搭配。通過這樣的方式既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠使其認知傳統(tǒng)文化，提高其民族自信。在此之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的色彩搭配經(jīng)驗開展實踐活動，例如剪窗花或者是制作傳統(tǒng)的花燈或者藝術(shù)宮燈，通過對色彩的搭配和明亮的匹配進行實踐引導(dǎo)，既能夠幫助學(xué)生獲得靈感，也能夠提高其藝術(shù)的表現(xiàn)能力。

綜上所述，色彩作為美術(shù)教育中重點的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅發(fā)揮著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要作用，還有著促進學(xué)生色彩思維能力提升的重要作用。通過教師不同教學(xué)方式的色彩理論知識指導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生更加注重色彩的運用，還能加深學(xué)生對色彩知識理論的理解，使其在實踐的過程中能夠直觀地運用色彩對藝術(shù)作品進行分析，在推動美術(shù)教育整體發(fā)展的同時，也促進學(xué)生美術(shù)藝術(shù)涵養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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