張偉斌

摘要：隨著我國課改的逐漸實(shí)行，分層次教學(xué)打破了以往用分?jǐn)?shù)衡量一切學(xué)生的傳統(tǒng)模式，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考量。本文淺析分層次教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開展的好處，希望對(duì)今后的教育改革提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；職業(yè)院校體育教學(xué)；主觀能動(dòng)性；個(gè)性化培養(yǎng)

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，分層次教學(xué)的方法得到了更多的關(guān)注。這種教學(xué)方法的好處是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，將課堂氣氛變得活躍，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)的形式背景及出現(xiàn)的問題

改革開放以來，我國的教育事業(yè)迅速發(fā)展，科教興國的概念已經(jīng)深入人心。近十幾年來，信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)和商業(yè)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。同樣，教育行業(yè)也在信息革命的大背景下走上了信息化教育的大路。隨之而來的是一種教育的新思潮和新型的發(fā)展模式。分層教學(xué)便在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下應(yīng)運(yùn)而生，而這種新形勢(shì)的教育觀念，以其更強(qiáng)的適應(yīng)性，必將與現(xiàn)代教育緊密的結(jié)合在一起。但改革過程中會(huì)遇到傳統(tǒng)教學(xué)思想的阻礙，體育教學(xué)改革是不能夠一蹴而就的。比如說：我們?cè)诮淌趯W(xué)生滑步推鉛球時(shí)，大家不會(huì)深入思考學(xué)習(xí)目的是什么，因?yàn)榻淌谀康牟]有一個(gè)令人信服的答案。教育改革要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和慣性，不在一朝一夕之間。新背景下，職業(yè)院校體育教學(xué)的目標(biāo)由“競技體育”、“素質(zhì)教育”、“快樂教育”到“健康教育”，教育理念轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)視野也在不斷的變得更加開闊，但教學(xué)過程中仍然遇到各項(xiàng)制度措施不完善的問題，需要我們進(jìn)一步解決。

二、分層次教育應(yīng)注意的問題

教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生的體能狀況不同，如果盲目用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，只能使教育成果大打折扣。在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體鍛煉水平，針對(duì)性的提出指導(dǎo)等。分層教學(xué)要求對(duì)學(xué)生分層訓(xùn)練和分層指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)等，為每位學(xué)生量身訂做學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為發(fā)揮學(xué)生的潛能 打下良好基礎(chǔ)。

分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行，所以必定是要關(guān)注不同學(xué)生具體的基本狀況，不但包括基本的信息比如性別、年齡、身體狀況、智力水平等，還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、心理素質(zhì)等。在明確教學(xué)目的的前提下，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，同時(shí)要考慮外部環(huán)境對(duì)學(xué)生教學(xué)過程的影響，避免突發(fā)事件導(dǎo)致教學(xué)中斷，不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們面臨的問題是如何正確劃分教學(xué)層次。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行合理的劃分，將教學(xué)目標(biāo)層遞式推進(jìn)，不斷深入。同時(shí)，我們要聽取學(xué)生的意見，根據(jù)不同的情況進(jìn)行具體的調(diào)整。

三、分層教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

每一個(gè)學(xué)生都有自身不同的情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體狀況，將鍛煉分為高中低三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)制定不同的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)等級(jí)上的同學(xué)，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在同一等級(jí)上的同學(xué)，也要根據(jù)性別、具體身體狀況等劃分不同的組別。通過具體的分層教學(xué)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以。通過開展一系列豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的積極性。學(xué)校開展陽光體育、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，一方面彌補(bǔ)課堂教學(xué)趣味性不足的缺陷，另一方面擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠在活動(dòng)過程中不斷成長，不斷進(jìn)步。我們要重視，在開展活動(dòng)之前，要結(jié)合學(xué)校的具體條件，以學(xué)生具體的體能狀況為基礎(chǔ)，事先做好所有的準(zhǔn)備工作。無論從場地、設(shè)施還是具體規(guī)程的制定、注意事項(xiàng)的提醒、活動(dòng)的策劃和宣傳等，事無巨細(xì)，認(rèn)真考慮好。在準(zhǔn)備過程中，我們還要與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真對(duì)接，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和體能狀況，與學(xué)生及時(shí)溝通，聽取學(xué)生的意見和建議，選好舉辦的時(shí)間，促進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的完美執(zhí)行。在這些活動(dòng)中，老師要學(xué)會(huì)大膽放權(quán)，讓學(xué)生自主組織、自主策劃。在這些過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、分層教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用成果

（1）提升學(xué)生的身體素質(zhì)

實(shí)行體育教學(xué)分層次教學(xué)，首先能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在量身定訂做的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，隨著教學(xué)的步步深入，學(xué)生的體能也能夠漸漸增強(qiáng)。例如：某學(xué)校女生在一年前的50米短跑成績是9秒53，而實(shí)行分層教學(xué)后一年的50米短跑成績是9秒17，并且生病率顯著下降。

（2）更易發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在職業(yè)院校體育教學(xué)中，分層教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)更貼合學(xué)生的具體情況，目標(biāo)更符合學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)達(dá)成后也能增強(qiáng)學(xué)生的信心。分層教學(xué)能夠鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)校教學(xué)任務(wù)制定尊重學(xué)生的意見和建議，能夠調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）能夠提升學(xué)校教師的教學(xué)水平

分層教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)校教師的教學(xué)水平。因?yàn)樵谡麄€(gè)分層教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的基本狀況，在教育過程中要不斷思考，如何制定更加適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)過程。在這些過程中，教師需要不斷提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，才能促進(jìn)分層教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）提升學(xué)校的競爭力

在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，另一方面能夠使學(xué)生老師的關(guān)系融洽，形成對(duì)老師的信任，久而久之，學(xué)校的信譽(yù)度提高，學(xué)校的競爭力自然增強(qiáng)。

總結(jié)：

分層次教學(xué)，打破了以往用分?jǐn)?shù)衡量一切學(xué)生的傳統(tǒng)模式，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考量。更加適應(yīng)現(xiàn)代教育注重個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫斌.分層教學(xué)在職業(yè)院校網(wǎng)球選項(xiàng)課中的實(shí)踐研究 [D].蘇州大學(xué)，2014