摘要：職業(yè)教育“課堂革命”是推動職業(yè)學校課堂革命，適應(yīng)生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深。俄語專業(yè)“課堂革命”主要從校內(nèi)課堂、線上課堂和企業(yè)課堂進行教學改革，切實落實“外語+職業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，深化“三教”改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)崗位能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;俄語專業(yè);課堂革命

一、課堂革命研究的背景

“課堂革命”是教育部部長陳寶生在《人民日報》上發(fā)表的《努力辦好人民滿意的教育》文章中提出的一個教育新概念，他在文章中指出了“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”職業(yè)教育“課堂革命”出現(xiàn)在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中，文件中特別強調(diào)：“推動職業(yè)學校課堂革命，適應(yīng)生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深?！薄督逃畔⒒?.0行動計劃》中指出，要持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，推動改進教學質(zhì)量，全面提升育人效果。職業(yè)教育“課堂革命”，是堅持立德樹人，以“學生全面發(fā)展”為目標，重構(gòu)學習空間，重組課程內(nèi)容，重建課程評價，重立師生角色，將信息化融入教學改革，能夠有效提高學生學習效果。通過教學實踐，深化“三教”改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)我?！巴庹Z+職業(yè)（跨境電商）”的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)職業(yè)教育教學高質(zhì)量發(fā)展的目標。

二、課堂革命研究的過程

（一）打破傳統(tǒng)課堂教學模式，實施“三個課堂”的教學改革

“課堂革命”主要從校內(nèi)課堂、線上課堂和企業(yè)課堂-“三個課堂”進行教學模式的改革。校內(nèi)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂、實踐教學、答疑解惑;線上課堂：傳授基本知識、促進拓展學習;企業(yè)課堂：綜合實踐訓(xùn)練、提高崗位能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在實施過程中對教學理念、教學模式、教學方法、教學設(shè)計與實施、師生關(guān)系、教學評價等方面進行重新組合和調(diào)整，實現(xiàn)課程和內(nèi)容革命、過程和師生關(guān)系革命、考試與評價革命。在課程與教學內(nèi)容上，理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作;在教學過程與師生關(guān)系上，師生互動、生生互動，將項目教學法、情景教學法、案例分析法、小組討論法、實驗教學法等多種教學方式方法結(jié)合;在考試和評價方式上，過程性評價、結(jié)果評價和綜合性評價有效結(jié)合?！罢n堂革命”過程中適時創(chuàng)建智慧的學習空間，創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的學習情境，使學習更加個性化，學習資料更加豐富，促進學生與學生之間交流與合作。從新視角重構(gòu)課堂教學生態(tài)，確立“行動型”教學理念，推進教學內(nèi)容整合，營造“合作型”的新型師生關(guān)系，并堅持以學生為中心，提供了個性化、多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，提高學生全面發(fā)展的目標，解決課堂內(nèi)和課堂外、校內(nèi)和校外等相關(guān)問題。

（二）落實“外語+職業(yè)”人才培養(yǎng)模式

1.以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)計課程和任務(wù)

跨境電商貿(mào)易作為傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)的轉(zhuǎn)型新趨勢，人才需求旺盛，已成為應(yīng)用俄語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新方向。

應(yīng)用俄語專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三類。課程設(shè)計實行1+1+0.5+0.5的人才培養(yǎng)方式，即面向不同年級學生采取跨境電商分段式教育，引導(dǎo)學生逐步了解學習跨境電商知識及技能。結(jié)合專業(yè)育人標準，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、商務(wù)俄語和跨境電商等相關(guān)課程，突出和強化跨境電商人才的培養(yǎng)，通過課程的學習和課堂內(nèi)容的設(shè)計使學生能夠通過電商平臺進行基本的業(yè)務(wù)操作。

2.以俄語商務(wù)知識為基礎(chǔ)，以跨境電商職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

以俄語作為工具，以跨境電商職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)專業(yè)核心課程，同時學習跨境電商等方面的相關(guān)課程，把外語+跨境電商課程有機結(jié)合，實現(xiàn)外語+職業(yè)（跨境電商）的人才培養(yǎng)特色。

3.以產(chǎn)教融合項目為依托，以跨境電商基地為平臺，校企協(xié)同育人，實現(xiàn)工作任務(wù)

應(yīng)用俄語專業(yè)主要培養(yǎng)從事對俄貿(mào)易、跨境電商運營、銷售、客服等工作。我校擁有強大的跨境電商實訓(xùn)場所，為學生校內(nèi)實訓(xùn)提供平臺，同時跨境電商項目工作室建設(shè)已初具規(guī)模，依托產(chǎn)教融合項目，加強實踐教學、項目教學，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學。應(yīng)用俄語專業(yè)整合資源，邀請跨境電商項目工作室相關(guān)工作人員為學生進行了國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、跨境電商概論等課程的授課，學生對跨境電商等知識的學習已具備了一定的基礎(chǔ)。跨境電商項目工作室已與省內(nèi)外多家企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)學生的協(xié)議，進行校企協(xié)同育人。第六學期，學生將進行跨境電商運營、跨境電商客服、跨境電商綜合實訓(xùn)和跨境電商SNS營銷實訓(xùn)，把理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作，增強實踐能力。

三、課堂革命取得的成績

（一）教學效果初顯

現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用進一步深化了“課堂革命”和提升“課堂革命”的教育教學效果，實現(xiàn)信息技術(shù)、學習資源、學習內(nèi)容、學習方法、學習過程的有機融合。以“外語+職業(yè)”的人才培養(yǎng)模式不斷深化內(nèi)涵建設(shè)，踐行“三教”改革。在實施過程中教師采用啟發(fā)式教學、案例分析、小組討論、情景模擬、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理論實踐一體化等教學方法細化不同的教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣;課程教學的地點包括多媒體教室、語言訓(xùn)練實訓(xùn)室和校外實踐場所等，重構(gòu)教學空間，在不同程度上啟發(fā)學生、感染學生，突出專業(yè)性;線上教學資源采用網(wǎng)絡(luò)公開課、資源共享課、在線開放課程、微課等。結(jié)合學生學習實際，教師自建視頻資源，實行線上和線下教學資源有機結(jié)合。在實行混合式教學模式教學過程中教師曾榮獲“教育部在線教育研究中心智慧教學之星”稱號。教學過程中教師為學生提供更多的學習資源和條件，課內(nèi)教學效果已初顯成效。

（二）與跨境電商項目工作室有效融合

教師與我?？缇畴娚添椖抗ぷ魇邑撠熑瞬粩嗦?lián)系，溝通課程的改革和銜接，跨境電商項目工作室接納了相關(guān)教師去工作室學習，促進俄語相關(guān)專業(yè)課程和跨境電商課程有效銜接。加大了雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)，加強了專業(yè)教師的實踐能力，為后續(xù)實踐教學奠定基礎(chǔ)。同時，跨境電商工作室已吸收本專業(yè)多名學生進行B2B和B2C運營業(yè)務(wù)，提高學生的實踐能力，學生能夠進一步學習，得到歷練，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、下一步努力的方向

（一）深入學習國家《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等文件精神，把握住“課堂革命”的目標和重點，補短板，強弱項。

（二）現(xiàn)階段，很多教師開展課程改革還是在“單打獨斗”，課程教學設(shè)計和先修課程、后續(xù)課程沒有形成全面覆蓋的、層次遞進的關(guān)聯(lián)。日后，教師應(yīng)該通過深度剖析、研究，形成“課堂革命”的育人目標，構(gòu)建和細化教學模式、教學特色、教學過程和教學評價，創(chuàng)新教學方法和教學手段，形成課程全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的專業(yè)課程教學體系和教學方案，提升育人效果。

（三）培養(yǎng)學生自主學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學生運用知識的能力，提高學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]別敦榮.大學課堂革命的主要任務(wù)、重點、難點和突破口* 中國高教研究 ，2019（6） .

[3]陳寶生.課堂革命.人民日報，2019-09-29.

作者簡介：

孫麗麗（1981-），女，山東日照人，副教授，主要從事俄語教學與研究。