李會(huì)榮

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，做好幼兒教育工作研究成了推動(dòng)幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育互補(bǔ)作為以幼兒為核心的教育模式可以將家庭與幼兒園聯(lián)系起來(lái)，為幼兒教育工作的有效開(kāi)展帶來(lái)了助力。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)家庭與幼兒園教育的互補(bǔ)意義進(jìn)行分析，之后對(duì)家庭與幼兒園教育的互補(bǔ)措施予以討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;教育互動(dòng);措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0019-02

【Abstract】In the context of quality education，doing a good job in preschool education research has become a key link in promoting the development of kindergartens. Educational complementarity，as an education model centered on young children，can link families and kindergartens，and contribute to the effective development of early childhood education. Based on the author's practical teaching experience，this article first analyzes the complementary significance of family and kindergarten education，and then discusses the complementary measures of family and kindergarten education.

【Keywords】Early childhood education;Family education;Educational interaction;Measures

1.家庭與幼兒園教育的互補(bǔ)意義

家庭、幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的兩個(gè)“陣地”，將兩者之間有效的結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)教育工作的有效互補(bǔ)，能夠讓幼兒教育工作質(zhì)量、效率獲得顯著的提升，這對(duì)于推動(dòng)幼兒教育工作水平進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。

（1）構(gòu)建統(tǒng)一教育環(huán)境

從當(dāng)前的幼兒教育工作來(lái)看，家庭與幼兒園教育互補(bǔ)模式的有效開(kāi)展，能夠有效構(gòu)建起統(tǒng)一的教育環(huán)節(jié)，這對(duì)于推動(dòng)和提升幼兒教育工作水平的進(jìn)步帶來(lái)重要助力。傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，幼兒教育更多以教師方面為主，這會(huì)導(dǎo)致幼兒園教育環(huán)境與家庭環(huán)境之間的差異性。例如教師在幼兒園中要求幼兒在飯前便后要洗手，但在家庭生活中存在部分家長(zhǎng)飯前不洗手的情況，這就導(dǎo)致幼兒在認(rèn)知上出現(xiàn)了搖擺，導(dǎo)致幼兒教育工作質(zhì)量受到影響。所以，做好家庭與幼兒園教育互補(bǔ)模式的開(kāi)展，能夠讓家長(zhǎng)與教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，最大限度為幼兒布置和設(shè)計(jì)出最佳的成長(zhǎng)環(huán)境和空間，這可以讓幼兒在統(tǒng)一的環(huán)境下獲得良好的教育和成長(zhǎng)，幼兒教育工作目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（2）促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒教育的素質(zhì)教育目標(biāo)當(dāng)中，保證幼兒的健康成長(zhǎng)是基礎(chǔ)內(nèi)容?？v觀以往的幼兒教育工作，絕大多數(shù)教育方針都是圍繞知識(shí)教育為主，尤其是小學(xué)化傾向讓幼兒教育工作迷失了自我。在家庭與幼兒園互補(bǔ)教育模式有效實(shí)施的狀態(tài)下，家長(zhǎng)和教師可以在相互交流、配合的前提下完成相互監(jiān)督，這可以最大限度保證幼兒教育工作的科學(xué)性和有效性。當(dāng)幼兒在這種教育環(huán)境、模式下予以成長(zhǎng)時(shí)，他們的認(rèn)知觀念、語(yǔ)言行為、心理健康等方面都會(huì)得到有效提升，幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（3）推動(dòng)幼兒教育進(jìn)步

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，幼兒教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，我們必須要能夠做到在滿足幼兒成長(zhǎng)需求的同時(shí)，做好教育工作的創(chuàng)新。這要求教師必須做好教育理念、方式等方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)之間的有效聯(lián)系，讓幼兒教育工作變得更為科學(xué)、高效。例如傳統(tǒng)的幼兒教育主要側(cè)重幼兒的思維、觀念、行為教育，但其教育多以獨(dú)立的方式予以出現(xiàn)，即幼兒教育與家庭、生活是分離開(kāi)來(lái)的。雖然，思維、觀念、行為仍是當(dāng)代幼兒教育工作的重點(diǎn)，但其要求教師能夠帶領(lǐng)幼兒到生活中去體驗(yàn)和感知，這要求教師必須要加強(qiáng)與家庭之間的溝通和聯(lián)系，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)、協(xié)作，為幼兒構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，做好幼兒教育與家庭教育互補(bǔ)模式的開(kāi)展，是推動(dòng)幼兒教育進(jìn)步的重要選擇。

2.家庭與幼兒園教育的互補(bǔ)措施

從當(dāng)前的幼兒教育工作發(fā)展模式來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，我們需要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行家庭與幼兒園教育互補(bǔ)模式的有效開(kāi)展。

（1）明確教育理念，開(kāi)展家園共育模式的設(shè)計(jì)

在幼兒教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育之間的有效互補(bǔ)，就必須要保證家長(zhǎng)能夠充分的信任教師，與教師形成教育觀念的統(tǒng)一，并愿意主動(dòng)的配合教師開(kāi)展相應(yīng)工作，為幼兒教育工作做貢獻(xiàn)，發(fā)揮出自己的教育價(jià)值。目前，很多家長(zhǎng)存在將幼兒送到幼兒園后，自己就可以不用過(guò)多的操心幼兒教育方面的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)不僅是錯(cuò)誤的，還是極其不負(fù)責(zé)任表現(xiàn)。因?yàn)?，在任何成長(zhǎng)階段家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育影響都是幼兒園、教師所無(wú)法替代的，我們想要讓幼兒獲得更好的成長(zhǎng)，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，來(lái)明確教育理念，完成對(duì)家園互補(bǔ)、共育教育模式的有效設(shè)計(jì)。例如本園會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

第一，教師匯報(bào)周期內(nèi)的教育成果，分享幼兒的成長(zhǎng)歷程，讓家長(zhǎng)了解幼兒的日常生活;

第二，教師公布接下來(lái)一個(gè)教育周期內(nèi)，本園、本班的主要教育方針，包括教育核心、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，方便家長(zhǎng)了解未來(lái)教育計(jì)劃;