羅先云

摘 要：陶行知先生提出活的教育，注重兒童心理的發(fā)展。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)色彩有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和審美追求。美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要以兒童為中心，用“活”教育教學(xué)的方式方法使兒童在美術(shù)活動(dòng)中得到心理上的滿足和審美上的愉悅。

關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué);色彩語(yǔ)言;情感表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0031-02

【Abstract】Mr. Tao Xingzhi puts forward living education and pays attention to the development of children's psychology. In the process of growing up，children have a strong desire for color expression and aesthetic pursuit. In art classroom teaching，art teachers should take children as the center and use "living" teaching methods to make children get psychological satisfaction and aesthetic pleasure in art activities.

【Keywords】Children psychology;Color language;Emotional expression

《兒童原創(chuàng)藝術(shù)引導(dǎo)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)：“兒童藝術(shù)發(fā)展受到多種因素影響，其中教育起決定作用。藝術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科價(jià)值，創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)內(nèi)容和方法，在不斷開(kāi)發(fā)兒童藝術(shù)潛能的過(guò)程中，逐步提高他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和理解，使他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?！被畹慕逃浅橄蟮?，精神上尤其要活。“盤(pán)活”兒童美術(shù)課堂就要學(xué)習(xí)陶行知先生：要用活的人去教活的人，并且要拿活的東西去教活的兒童。

作為一線的美術(shù)老師，我感覺(jué)到美術(shù)學(xué)科是最能培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的學(xué)科，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的學(xué)科，要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，在教學(xué)中依據(jù)最新的科研成果、科研信息，依據(jù)最新的教學(xué)理念，把握正確的教學(xué)方向和科研方向，進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，才能真正幫助到兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中開(kāi)啟心智，身心發(fā)展。

色彩教學(xué)貫穿兒童繪畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中，兒童對(duì)色彩的濃厚興趣和熱情始終伴隨著他們，教師在教學(xué)中應(yīng)潛心研究色彩教學(xué)的方方面面，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的心里特點(diǎn)和需求，采用恰當(dāng)對(duì)教學(xué)方式引導(dǎo)兒童走進(jìn)色彩的世界，使他們學(xué)會(huì)用色彩釋放情感，關(guān)注色彩表達(dá)，從而創(chuàng)作出更多、更新、更有情趣的作品，讓色彩伴隨他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的全過(guò)程。

1.開(kāi)啟生命潛能，激活兒童內(nèi)心深處用色彩表達(dá)情感的欲望。

浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李力加教授提出：“兒童第一，讀懂兒童，是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，更是教育的基礎(chǔ)。”作為兒童美術(shù)教育工作者，我們每當(dāng)看到兒童拿著畫(huà)筆盡情地、全神貫注地在紙上涂抹，以此抒發(fā)自己對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)感興趣的事物用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的色彩進(jìn)行表達(dá)，從而得到心理上的滿足和審美上的愉悅。作為美術(shù)教育的研究者，我們要了解孩子精神成長(zhǎng)與教育的需要，引導(dǎo)兒童理解色彩的概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)，鼓勵(lì)兒童大膽表達(dá)自己的感受，指導(dǎo)兒童處理好畫(huà)面的色彩關(guān)系，提高他們運(yùn)用色彩的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，色彩教學(xué)主要是在兒童用色彩表達(dá)自己的主觀感受的基礎(chǔ)上，教會(huì)兒童靈活地使用色彩工具，運(yùn)用色彩的基本知識(shí)和正確的著色方法來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意。兒童涂色一般是把自己頭腦中對(duì)事物的原有印象描繪出來(lái)，比如他們喜歡把天空涂成藍(lán)色，星星涂成黃色，太陽(yáng)涂成紅色，草地涂成綠色等等。這些已經(jīng)形成了概念化的著色習(xí)慣，畫(huà)面的表現(xiàn)效果是單純的，概括的，具有一定的裝飾效果。所以，教師要特別引導(dǎo)兒童改變對(duì)色彩的概念化理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教師要站在兒童立場(chǎng)，理解兒童心理，啟發(fā)兒童創(chuàng)作。

從根本上來(lái)說(shuō)，教師要有正確的教學(xué)觀念，活的教學(xué)方法，會(huì)引導(dǎo)色彩方向，會(huì)指導(dǎo)色彩技能，使兒童在充滿激情地只用色彩表現(xiàn)的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用一定的著色方法、一定的技能技巧理智地思考畫(huà)面的色彩構(gòu)成，引導(dǎo)兒童充分利用色彩釋放自己的情感。只有這樣，才能使兒童長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師需要順應(yīng)兒童繪畫(huà)發(fā)展的實(shí)際、順應(yīng)兒童心理認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際，有效開(kāi)展教學(xué)。在日常教學(xué)中，我從以下三方面入手：

（1）適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童大膽想象，大膽表達(dá)。

在日常教學(xué)中我體會(huì)到，教學(xué)要指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用色彩造型，使畫(huà)面色彩構(gòu)成既豐富又和諧，避免簡(jiǎn)單平涂色彩或者著色的混亂;既要引導(dǎo)兒童大膽想象自己的畫(huà)面，也要大膽嘗試用色彩表達(dá)自己的感受，不要束縛和過(guò)多限制兒童的表現(xiàn)欲望。教師要給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，提高兒童對(duì)色彩對(duì)理解和把握。

在20世紀(jì)，研究者羅達(dá)·凱洛格女士，花費(fèi)了20多年時(shí)間，持續(xù)觀察兒童的繪畫(huà)活動(dòng)，她提出所有的兒童都會(huì)畫(huà)畫(huà)。她的論點(diǎn)引發(fā)了很多藝術(shù)家的興趣。同時(shí)，也驗(yàn)證一個(gè)觀點(diǎn)：任何膚色、民族的所有兒童都具有自由描繪的能力，之所以絕大多數(shù)的孩子在長(zhǎng)大成人后這樣的自由表現(xiàn)能力沒(méi)有保留下來(lái)，主要原由是被實(shí)施某項(xiàng)美術(shù)學(xué)科的專門(mén)教育（教學(xué)行為）所扼殺。所以說(shuō)，教師過(guò)多限制和不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)建議，會(huì)使兒童無(wú)所適從，阻礙了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;而缺乏教師的指導(dǎo)，兒童的審美能力就不會(huì)得到提高。作為教師關(guān)鍵是要指導(dǎo)兒童處理好畫(huà)面的色彩關(guān)系，如明度關(guān)系、冷暖關(guān)系、色彩的對(duì)比與和諧等，從而使兒童的繪畫(huà)作品能夠不僅有打動(dòng)人的力量，還有視覺(jué)上的美感。

（2）學(xué)會(huì)理解和尊重兒童對(duì)色彩的選擇。

在日常教學(xué)中我體會(huì)到，教師還要學(xué)會(huì)理解和欣賞兒童對(duì)色彩，尊重兒童對(duì)色彩對(duì)選擇。在教學(xué)中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓兒童在盡情表達(dá)自己感受的同時(shí)，增加對(duì)色彩選擇對(duì)自覺(jué)性，避免盲目性。比如，在課堂教學(xué)中，我要求兒童對(duì)畫(huà)面色彩的大關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：整個(gè)畫(huà)面的色彩基調(diào)是什么，主體與背景之間的色彩明度、冷暖對(duì)比。在繪畫(huà)過(guò)程中，指導(dǎo)兒童明白應(yīng)先填涂較大的、變化較少的色塊，再填涂較小的、變化較多的色塊。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童理解力的增強(qiáng)，隨著教學(xué)的逐步深入，逐步提高兒童對(duì)色彩對(duì)理性分析對(duì)能力。只有把尊重兒童的選擇與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)很好地結(jié)合起來(lái)，兒童的美術(shù)作品效果才有可能具有審美意義，兒童思維的獨(dú)特性、靈活性才能得到發(fā)展。