鄭科偉

摘要：高中英語是學(xué)生必學(xué)的重要課程，英語的學(xué)習(xí)是非常重要的。在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是重要的部分，閱讀能力是學(xué)生掌握的重要能力。敘事文是學(xué)生閱讀的重要題材，所以教師對于敘事文的研究是非常必要的。因此，本文從態(tài)度資源角度出發(fā)，分析了高中英語教材中敘事文的態(tài)度資源內(nèi)容。希望可以幫助學(xué)生理解教材中的敘事文，提高學(xué)生的閱讀能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;敘事文;態(tài)度資源研究

敘事文在學(xué)生所學(xué)教材中有很大的比重，在敘事文中，態(tài)度系統(tǒng)是非常核心的要素，它可以表達(dá)說話人或者作者的態(tài)度和看法，是閱讀者理解文章的不可缺少的部分。態(tài)度資源包括情感資源、判斷資源和鑒賞資源。在這三個類型中，情感資源是最基本的要素，判斷、鑒賞資源是從情感資源中衍生出來的。教師研究態(tài)度資源可以更好地幫助學(xué)生理解文章，掌握主旨。下文是對此問題的具體研究。

一、高中英語教材敘事文中態(tài)度資源的功能

情感、判斷、鑒賞三中態(tài)度資源相互配合運(yùn)用，作者通過對態(tài)度資源的恰當(dāng)運(yùn)用，可以推動敘事情節(jié)的發(fā)展，從不同側(cè)面逐步揭示寫作意圖。態(tài)度資源的分析可以揭示出文章的隱含意義，幫助讀者理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。從而達(dá)到讀者對文章主題思想的準(zhǔn)確把握與寫作意圖的最終實現(xiàn)。所以，教師研究敘事文中的態(tài)度資源，可以更好地幫助學(xué)生理解文章，就目前情況來看，很多學(xué)生對于敘事文的理解是不足的，所以通過研究態(tài)度資源，運(yùn)用態(tài)度資源理論教學(xué)，可以幫助學(xué)生深層次的理解。

二、高中英語教材敘事文中態(tài)度資源具體分析

首先，以高中英語教材必修一第一單元的“The freshman challenge”為例，來研究敘事文中表達(dá)作者觀點的態(tài)度資源有哪些。 第一，在情感資源上。情感是在特定的過程后，而引起的一種心理現(xiàn)象，包括消極和積極的心理現(xiàn)象。在該課文中，出現(xiàn)了很多表達(dá)作者情感的態(tài)度資源。比如，在文章第一段的結(jié)尾處“The first week was a little confusing”這就是典型的表達(dá)作者情感的句子，可以從“confusing”這個詞中看出作者所表達(dá)是困惑的情感。另外，文章中還有很多表達(dá)作者情感的態(tài)度資源：第三段的“Obviously，I was unhappy”，”unhappy”這個詞語表達(dá)了作者不開心的情緒。情感資源是敘事文中非常重要的資源，掌握情感資源是學(xué)生理解文章的重要方式。情感資源也是考察學(xué)生的重要內(nèi)容，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生去尋找表達(dá)作者感情的單詞和句子，這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握理解文章。第二，在判斷資源上。判斷資源也是態(tài)度資源之一。判斷資源是敘事文中經(jīng)常會出現(xiàn)的內(nèi)容。在閱讀理解文章中，判斷資源也是考察學(xué)生的重要內(nèi)容。所以，學(xué)生掌握判斷資源是十分必要的。在該文章的第三段中"but I won't quit"，這就是表達(dá)判斷的資源，作者通過此句子表明了自己不會放棄的態(tài)度。判斷資源部分會是閱讀理解中考察的重要內(nèi)容，判斷資源是文章態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要提示語句，所以掌握判斷資源是非常重要的，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該有意識地理解掌握這些表示判斷的語句和詞匯。第三，在鑒賞資源上。鑒賞屬于美學(xué)的范疇，鑒賞資源是語言主體對于客觀對象的一種鑒賞評判。在該文章中也有表達(dá)鑒賞評判的語句。比如，在第二段中”I know that Chinese is a very difficult language”這就是作者對于漢語的一個鑒賞評判態(tài)度，認(rèn)為漢語是較難的語言。

其次，以高中英語教材必修一第三單元閱讀部分Choose your favorite athlete的”Langping”的文章中。第一，在情感資源上?！盉ut Lang Pingdid not lose heart”翻譯為郎平并沒有灰心，是表達(dá)郎平情感的語句。第二，在判斷資源上。”But Lang Pingdid not lose heart也同樣可以作為判斷資源，郎平并沒有灰心也在另一方面意味著郎平選擇繼續(xù)比賽繼續(xù)戰(zhàn)斗，表達(dá)了郎平的態(tài)度。第三，在鑒賞資源上。該文章的鑒賞資源為主體部分，文章大部分?jǐn)⑹隽死善降氖论E，是對郎平的鑒賞，比如文章前三句，可以翻譯為：作為球員，郎平為他的國家贏得了榮譽(yù);作為教練，她帶領(lǐng)中國女排在世界錦標(biāo)賽和奧運(yùn)會上獲得獎牌;作為一個人，郎平受到國內(nèi)外球迷的喜愛。這些內(nèi)容都是作者對于郎平的鑒賞性的客觀態(tài)度。

一個敘事文中有很多的態(tài)度資源，這些態(tài)度資源是學(xué)生理解整篇文章的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)中要著重幫助學(xué)生理解這些部分。

結(jié)束語

閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要部分，敘事文作為閱讀理解的題型之一，對于敘事文的理解是非常重要的。研究態(tài)度資源可以更好地幫助教師教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生理解文章。所以，在教學(xué)中，教師要充分利用態(tài)度資源理論教學(xué)，在日常教學(xué)中滲透態(tài)度資源觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生也會學(xué)的更快更容易。學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，英語水平也會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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