胡彩霞

摘要：中小學(xué)階段是學(xué)生接觸教育教學(xué)工作的早期階段，在新課程改革和素質(zhì)教育的推動下，我國教育教學(xué)事業(yè)要求中小學(xué)各科教師不僅要將基礎(chǔ)知識和技能傳授給他們，還要有意識地為其構(gòu)建和諧的校園文化，以此不斷熏陶學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀，最終促進其文化水平與身心健康發(fā)展。本文將立足于文化育人的建設(shè)，制定相應(yīng)的有效策略，以此構(gòu)建活力校園，實施高質(zhì)量文化育人。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;高質(zhì)量文化育人;學(xué)校文化

一、建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系

當前我國基礎(chǔ)教育體系薄弱，這一點在廣大偏遠地區(qū)尤為常見。其次還存在地區(qū)間教育資源不均，偏遠地區(qū)與發(fā)達地區(qū)教育水平相差較大，進一步深化改革，提升偏遠地區(qū)教育質(zhì)量，促進公平教育。促進城鄉(xiāng)教育水平一體化也是當前工作重點?？偠灾斍拔覈青l(xiāng)經(jīng)濟差距大最終導(dǎo)致教育資源不均，將在未來很長一段時間持續(xù)影響著我國的經(jīng)濟發(fā)展;公益性教育當前已經(jīng)普及，但相關(guān)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量仍有待提升;而對于高中階段的學(xué)習(xí)乃至所有基礎(chǔ)教育都因該以多元化的發(fā)展為主，以培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣為主，進一步深化改革，將我國打造成教育強國。

二、形成現(xiàn)代化文化育人的辦學(xué)理念

教育就是要著力促進作為具體的、活生生的、個體的社會人生和發(fā)展，這當然是我們教育最重要、最最為核心的一個職能。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一本全書中明確指出："校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。"清華大學(xué)都要牢記"自強不息，厚德載物"的清華校訓(xùn)，隨著清華時代的不斷進步，鑄就了更懂得優(yōu)秀學(xué)生思想政治文化教育精神，激勵了我們一代又幾個一代的清華大學(xué)人。要真正凝聚學(xué)校全體師生員工，必須首先要樹立有一個鮮明的能激勵促使人們向前進的大學(xué)校訓(xùn)。

作為我國社會主義文化精神傳承教育創(chuàng)新重要教育載體的一所全國中小學(xué)，是不斷提高發(fā)達國家社會文化教育軟實力的重要教育基地。作為長期處在學(xué)生個人成長發(fā)展關(guān)鍵期的在校學(xué)生來說，校園文化潛移默化的直接影響著每一個在校學(xué)生的健康成長發(fā)展，也直接影響著實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的學(xué)生發(fā)展基本路徑和學(xué)生終極價值追求。

三、提高校園文化育人效果的對策

深入扎實推進學(xué)校文化教書育人各項工作，把握文化工作任務(wù)重點，致力于重新理清文化工作思路加以構(gòu)建文化工作績效體系。學(xué)校始終堅持"以人為本"特色教育教學(xué)理念，致力于創(chuàng)新探索科學(xué)發(fā)展的中小學(xué)學(xué)生文化素質(zhì)育人教學(xué)模式——以學(xué)生課堂素質(zhì)教育和教學(xué)成效性的檢驗為教育基礎(chǔ)，以學(xué)生文化教育講堂和學(xué)生文體活動體驗為教學(xué)載體，以教學(xué)理論課題研究和教學(xué)氛圍文化營造為教學(xué)支撐，以教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培育為培養(yǎng)重點，多措施策并舉、形成教學(xué)合力，建立起了完善教學(xué)工作管理平臺，構(gòu)建了完善的教學(xué)運行管理制度和小學(xué)文化素質(zhì)測試教育體制管理架構(gòu)。

四、推進學(xué)校校園文化的育人功能

學(xué)校校園文化的創(chuàng)建彰顯的是學(xué)校的整體精神面貌，而學(xué)生的綜合素質(zhì)也是對一個學(xué)校校園文化最好的體現(xiàn)。因此，校園文化創(chuàng)建有著顯著的育人功能。

（一）價值導(dǎo)向功能

對于學(xué)生而言，正處在世界觀，人生觀，價值觀沒有穩(wěn)定形成的階段。這個年齡階段的學(xué)生在面對復(fù)雜的外界環(huán)境和豐富的信息渠道時很容易受到干擾。一旦學(xué)生接收到錯誤信息的干擾，影響學(xué)生對正確三觀的認知，就會使其形成一種錯誤觀念。但是通過創(chuàng)建新型學(xué)校式的校園文化建設(shè)可以對廣大學(xué)生的核心價值觀培養(yǎng)形成一定的教育引導(dǎo)，幫助廣大學(xué)生盡可能的快速養(yǎng)成正確的人生價值觀，使得學(xué)生能夠在了解世界的時候慢慢了解自己，促進學(xué)生的健康成長，明確自己的人生目標。

（二）規(guī)范約束功能

對于校園文化而言，其制度文化的建立，會對學(xué)生形成一定的約束。制度文化的建立加強了學(xué)生的正面成長，抑制了學(xué)生的負面行為。在這種制動化的約束之下，學(xué)生逐漸會形成一種規(guī)范的行為習(xí)慣，保障了學(xué)生的健康成長。

（三）凝聚功能

要知道校園文化是一種無形存在的文化，它存在在學(xué)校的每一個地方。通過校園文化，學(xué)生能夠載著不覺中感受到教育的力量，從而形成一種先進的科學(xué)觀念，凈化學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生陶冶情操，使得學(xué)生能夠出現(xiàn)形成一種正能量的心理暗示。所以一種良好的校園文化能夠。幫助學(xué)校形成一種極大的凝聚力和團結(jié)力。能夠有效推動校園文化中校風(fēng)班風(fēng)的創(chuàng)建。增強學(xué)生的愛校意識，提升學(xué)校的整體凝聚力，使得學(xué)生能夠更加積極向上，朝氣蓬勃。

學(xué)校校園文化的創(chuàng)建在一定程度上代表的是學(xué)校整體形象的，創(chuàng)建一種良好的校園環(huán)境，能夠促進班風(fēng)，校風(fēng)，教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，這是一種無形中存在的力量，對學(xué)校師生造成潛移默化的正面影響。校園文化的創(chuàng)建。可以有效提升學(xué)生整體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，提升了學(xué)校向社會輸送人才的整體質(zhì)量。由此可見，校園文化的創(chuàng)建會對社會造成一定的影響，校園文化及將來社會文化的雛形。

五、提高教師素質(zhì)，打造并強化高質(zhì)量文化育人的師資隊伍

教師是鑄造學(xué)生德育修養(yǎng)的工程師，也是學(xué)校開展高質(zhì)量文化育人工作的領(lǐng)軍人物。只有高素質(zhì)的師資隊伍，才能貫徹落實立德樹人指導(dǎo)思想，保障學(xué)校高質(zhì)量文化育人工作的順利開展。比如，學(xué)校可以邀請教學(xué)專家到學(xué)校開辦講座，建設(shè)優(yōu)良的師德師風(fēng)，使教師能夠在高質(zhì)量文化育人工作中為學(xué)生樹立正面的榜樣，利用學(xué)生的"向師性"，從根本上提升高質(zhì)量文化育人質(zhì)量。

綜上所述：而在校園實施高質(zhì)量科學(xué)文化品德育人體系建設(shè)，是學(xué)校提升一所高等學(xué)校文化品位的一個重要途徑，也是學(xué)校長期積累大量無形資產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工作。在新的一段時期里，我們學(xué)校下定決心始終站在更高的學(xué)科辦學(xué)發(fā)展起點上，積極有效地加快推進大學(xué)校園文化高質(zhì)量企業(yè)文化品德育人體系建設(shè)，強化師生精品教育意識，倡導(dǎo)教育內(nèi)容教學(xué)形式豐富多樣化;充分開掘內(nèi)涵發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，與時俱進，加強系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)師生的綜合個性素質(zhì)發(fā)展，形成反映校園文化的鮮明教育特色與辦學(xué)風(fēng)格。濃厚的書香校園氛圍高質(zhì)量育人文化教學(xué)育人氛圍營造了濃厚書香校園氛圍，改善了校園育人教學(xué)環(huán)境，對我校學(xué)生教育起著耳濡目染、潛移默化的不良影響。