盧小莉

摘要：鄉(xiāng)村的幼兒教師要根據(jù)鄉(xiāng)村自身的特色和幼兒的生長環(huán)境對幼兒進行全面教育，從而為幼兒以后的學習奠定良好的基礎。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師要對幼兒的實際情況進行深入了解，并且還要制定針對性的指導措施，才能讓幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;幼兒教育;教育措施

引言

學前教育對幼兒的成長非常重要，這不僅是幼兒學習的啟蒙階段，同時也是強化認知的重要環(huán)節(jié)。隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，鄉(xiāng)村的生活水平逐漸提升，同時也帶動了鄉(xiāng)村幼兒園的辦學能力。然而，在實際教學中，鄉(xiāng)村幼兒園中仍然存在很多問題，這就需要相關的教育工作進行深入研究，才能提升鄉(xiāng)村幼兒園的教學質量。

1鄉(xiāng)村幼兒教育現(xiàn)狀

1.1幼兒家長的教育觀念比較片面

現(xiàn)如今，很多鄉(xiāng)村幼兒家長都認為，幼兒雖然是在幼兒園，但是學習內(nèi)容要為小學做鋪墊，如果幼兒園的教學內(nèi)容中沒有包含理論知識，就會認為教師不負責，帶領幼兒在幼兒園浪費時間。由于家長的教育觀念比較片面，他們不了解幼兒園的教育內(nèi)容，總給幼兒教師的工作增加了很多阻力。另外，還有些鄉(xiāng)村幼兒園的教師專業(yè)能力較低，不知道哪些內(nèi)容適合多大年齡段的幼兒，還會一味的滿足家長的教育需求。還有一些幼兒園為了能夠擴大招生量，就會按照家長的意愿對幼兒進行教育，教學內(nèi)容偏向小學化。

1.2缺乏公立幼兒園

現(xiàn)在大部分的鄉(xiāng)村都能保證至少有一所個幼兒園，但這些幼兒園基本都是民辦，只有城鎮(zhèn)上才可能會有一所公立幼兒園。隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，雖然幼兒園在鄉(xiāng)村的覆蓋率在不斷提升，但是公立的幼兒園一般都集中在城鎮(zhèn)。但是隨著幼兒的數(shù)量增長，會催生出更多的民辦幼兒園，雖然民辦幼兒園也能滿足幼兒的基本需求，但由于受到資金投入的限制，大部分的民辦幼兒園規(guī)模比較小，園所環(huán)境也比較差，無論是教師還是保育員的質量都不能得到提升。[1]

1.3教師的流動性較大

鄉(xiāng)村公立幼兒園的教師大部分是來自于外部招聘，并且這些教師都是畢業(yè)與專業(yè)院校，并且還持有教師資格證書，給師資質量提供了保障。然而，通過外部招聘的鄉(xiāng)村幼兒教師流動性很大，很多教師在幼兒園中工作一段時間就會跳槽到城鎮(zhèn)中的公立幼兒園，導致大部分鄉(xiāng)村公立幼兒園都面臨著同一個問題，雖然能夠找進來教師，但是留不住人才。但是鄉(xiāng)村民辦幼兒園教師從專業(yè)院校畢業(yè)的很少，有很多都是在家待業(yè)的女子，學歷也不能滿足教育要求。因此，鄉(xiāng)村民辦幼兒園面臨最大的問題就是嚴重缺乏專業(yè)教師，并且教師的流動性并不小于公辦幼兒園。另外，鄉(xiāng)村民辦幼兒園的薪資待遇比較低，給教師提供不了任何保障。除此之外，還有一些幼兒園所在的村子較小，就歸村里的小學進行管理，幼兒園的課程就由一些小學教師兼職，嚴重影響了教學的質量。

2提高鄉(xiāng)村幼兒教育水平的實施策咯

2.1制定正確的教育方法

現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村幼兒園為了能和城鎮(zhèn)幼兒園之間縮小差距，就會不斷的追求高品質的教學，由于鄉(xiāng)村幼兒教育在發(fā)展的過程中受到的影響因素太多，過于追求品質就會增加很多困難。鄉(xiāng)村幼兒教育必須要正確面對，無論是在師資力量上還是教學資源上與城鎮(zhèn)的幼兒教育上確實存在一定的距離。因此，相關工作人員在分析城鎮(zhèn)幼兒教育的優(yōu)勢與劣勢的同時還要對鄉(xiāng)村幼兒教育的現(xiàn)狀進行分析，并且還要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒教育的優(yōu)勢，這樣才能制定適合鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展的教育規(guī)劃。另外，教學工作者要根據(jù)現(xiàn)存幼兒園的實際情況，對教學內(nèi)容進行調(diào)整和改革。一些鄉(xiāng)村幼兒園的教師專業(yè)能力較低，幼兒園的基礎條件也有待提升，在加上家長的教育觀念都會影響到鄉(xiāng)村幼兒教育的發(fā)展。如果我們在對鄉(xiāng)村幼兒教育的質量和教學效率上進行評價時，要站在客觀的角度上，不能拿城鎮(zhèn)幼兒教育的評價方式對待鄉(xiāng)村教育。因此，鄉(xiāng)村幼兒教育的工作者要根據(jù)自身的特點，制定與鄉(xiāng)村幼兒教育相符的教學規(guī)劃，從而實現(xiàn)對幼兒的全面的教育。[2]

2.2對鄉(xiāng)村幼兒教育進行規(guī)范化管理

有些鄉(xiāng)村的地勢環(huán)境比較偏僻，在加上村也比較小，幼兒園的管理工作一般都會交給村里的小學進行統(tǒng)一管理，小學校長同時也是幼兒園的院長，由于小學校長對幼兒教育并不專業(yè)，很容易就會讓幼兒教育實現(xiàn)小學化。還有一些由幼兒圓是統(tǒng)一管理的幼兒園，雖然已經(jīng)有專業(yè)的園長，但是園長并沒有實際的權利，嚴重影響了幼兒教育的順利開展。這就需要附屬在小學的幼兒園要跟小學分開進行管理，將責任劃分清晰，提高幼兒園管理工作的效率，強化幼兒園管理人員的責任感。如果片區(qū)中的鄉(xiāng)村比較密集，可以開設單獨的幼兒園，在對外招聘專業(yè)教師的同時還要鼓勵城鎮(zhèn)中的幼兒教師下鄉(xiāng)實踐，這樣才能讓鄉(xiāng)村幼兒園接收專業(yè)的教育理念。如果鄉(xiāng)村幼兒園的教師在工作中遇到問題，也能夠及時向城鎮(zhèn)幼兒園的教師請教，從而提供鄉(xiāng)村幼兒教育的效率。

總結

總而言之，鄉(xiāng)村幼兒教育對幼兒的成長非常重要，因此，鄉(xiāng)村幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際能力和教育環(huán)境制定相應的教學規(guī)劃，從而提升教育的全面性。

參考文獻：

[1]陸家燕.田園種植魅力無限——利用田園種植促進農(nóng)村幼兒園科學教育[J].小學時代（教育研究），2010，（10）：107-107.

[2]陶玉花.農(nóng)村幼兒園如何利用本土資源開展田園課程研究[J].教育革新，2018，000 （007）：P.56-56.