韋朝蘭

摘要：新課改中提到，在小學數學的教學中要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，而營造良好的課堂氛圍是提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質的重要方式。教師可以通過問題導入的方式來進行課前導入，以此來提高學生對知識的理解能力;也可以通過營造教學情境的方式來提高學生對教學內容的代入感;還可以通過小組合作學習的方式來提高學生的課堂參與感。本文通過結合以上幾個方面的教學策略，淺談關于在小學數學課堂如何營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：小學數學;課堂氛圍;問題導入;教學情境;小組合作

在小學數學教學課堂營造良好的課堂氣氛不僅可以使學生在學習的過程中思維敏捷、情緒高昂，還可以充分調動學生在課堂的學習積極性，從而提高學生在課堂的參與度。而在傳統(tǒng)教學中，教師往往不太重視良好課堂氛圍的營造，用最嚴肅、古板的態(tài)度面對學生，生怕不能在氣勢上“鎮(zhèn)”住學生，從而造成了沉悶、壓抑的課堂氛圍。這不僅會使學生在學習的過程中產生強烈的心理壓力，還會影響學生在課堂的學習積極性，使學生的思維遲緩、情緒低落、學習消極，從而影響學習成績。因此，教師應當重視小學數學教學課堂良好的課堂氛圍的營造，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下高效的學習。

一、通過問題導入營造良好的課堂氛圍

課堂導入作為提升學生對教學內容理解能力的有效因素，在小學數學的課堂上具有重要的地位。教師通過采用課前導入的方式，將一節(jié)課所要傳授的知識通過各種形式展示給學生，讓學生對學習的知識有一定的了解和掌握。這種方式可以使學生在接受新的教學內容時可以更容易和舊的知識形成銜接，以及在理解教學內容的過程中可以更加順暢。教師在進行小學數學的教學過程中，可以結合教學內容以及學生的認知情況采用合適的課前導入方式，從而提升學生的學習興趣，提高學習積極性，營造出良好的課堂氛圍。

例如：在學習《萬以內的加法和減法》這一節(jié)課內容時，我會讓學生帶著幾個感興趣的問題去預習教材內容，這樣能增強學生的自主學習能力，也能提高學生在課堂上的理解力，高效完成課堂上的學習任務。教師這種讓學生帶著問題學習的方法能提高學生的學習效率，提高學生對數學的興趣，營造出積極向上的課堂學習氣氛，在這種氣氛的帶領下更好的將教學內容教授給學生，提高教學效率，完成小學數學的教學目的。

二、通過教學情境營造良好的課堂氛圍

采用創(chuàng)設教學情境的方式是將學生更深層次帶入到學習中的重要方式。教師在進行課堂教學的過程中可以采用創(chuàng)設：游戲情境、故事情境、生活情境、表演情境等多種情境模式。通過各種的創(chuàng)設教學情境的方式，教師可以根據教學內容選擇更合適的情境進行模擬。這不僅可以提高學生對教學知識的理解，還可以引導學生在學習的過程中，將自己代入到所要學習的教學內容中，從而體會到知識真正的含義和價值，從而營造出良好的課堂氛圍，提升了學生的學習興趣，使學生更加熱愛小學數學的學習，使學生的效率得到提高，教學質量得到保障。

例如：在學習《長方形和正方形》這一節(jié)課內容時，我會帶著學生一起做正方形長方形的游戲，讓學生通過游戲去認識數學中的正方形和長方形。這樣的教學方式能極大提高學生的學習積極性，提高課堂學習效率，達到課堂學習目標。教師采用這種游戲模式情景學習可以拉近與學生的距離，在娛樂中將教學內容教授給學生，提高課堂上的教學效率，高效完成小學數學的教學目標。

三、通過小組合作營造良好的課堂氛圍

將學生進行科學合理的分組，然后引導學生之間互相合作學習，共同進步，這是教師在教學的過程中，為學生組織小組合作學習的真正意義。通過合作學習的方式，教師對每一位學生的學習情況得到了掌握，學生之間的互相溝通和探頭促進了學生友誼的發(fā)展。在進行小組合作學習的過程中，學生之間思維產生了碰撞，互相之間取長補短，共同發(fā)展。通過彼此之間的信任和幫助，每個人都為團隊付出了自己應有的貢獻。這不僅提高了學生在教學課堂的參與度，還促使學生在學習的過程中收獲了友誼，使學生的團隊精神得到了有效培養(yǎng)，從而營造了一種共同進步的課堂教學氛圍。

例如：在學習《分數的初步認識》這一節(jié)課內容時，我會讓學生分組互動討論學習，這樣的合作學習方式能促進學生發(fā)展思維，在互動中產生思維碰撞，取長補短，完成自己的學習任務。教師采用這種教學方式不僅提高了學生在課堂上的參與度，提高對數學的興趣，更能促進學生之間還有師生之間的關系，在融洽的互動關系里完成枯燥無味的小學數學教學。小組模式學習更減輕了教師的教學壓力，更能針對性的解決學生產生的問題，達到小學數學的教學目的。

總而言之，在小學數學課堂的教學中教師應當重視良好課堂氣氛的營造。這不僅要求教師在課前導入的過程中通過問題導入的方式引起學生的探索精神，還要結合教學內容營造教學情境，小組合作學習的方式來引導學生在課堂的主觀能動性。從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到小學數學的課堂教學活動中，還可以提高學生的學習效率，提升小學數學教學課堂的教學質量，鍛煉學生的綜合學習能力，使學生發(fā)展成多方面發(fā)展的高素質人才。

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