鄭義玲

摘要：思維能力是指學(xué)生通過(guò)想象、創(chuàng)造、探索等思維方式對(duì)事物與問(wèn)題進(jìn)行分析、整理以形成新的思路、獲得新的知識(shí)以及做出新的決策的能力，在學(xué)生教育階段發(fā)揮著十分重要的作用。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-250

引言

語(yǔ)言表達(dá)和溝通交流是當(dāng)前社會(huì)生存的必備技能，而語(yǔ)言表達(dá)能力高低與學(xué)生的能力發(fā)展密切相關(guān)。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維一般表現(xiàn)得比較活躍，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以正確的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，以此來(lái)全面提升學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性

興趣，對(duì)于任何一門功課而言，無(wú)疑都是一名最負(fù)責(zé)、最貼心的老師。想要在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)能夠巧妙激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性。進(jìn)而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化地通過(guò)優(yōu)質(zhì)閱讀，提升自我思維能力和認(rèn)知水平。舉例說(shuō)明，初中語(yǔ)文七年級(jí)《木蘭詩(shī)》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以為初中生利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備播放2020年上映的經(jīng)典電影《花木蘭》精彩剪輯微課小課件。初中生對(duì)于影視作品向來(lái)異常喜愛(ài)和關(guān)注，必然會(huì)全身心投入到視頻的觀看過(guò)程中，并且對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲。接下來(lái)，教師開(kāi)展《木蘭詩(shī)》的閱讀教學(xué)，不僅能夠讓詩(shī)中花木蘭女扮男裝，替父從軍的形象與視頻內(nèi)容相融合，給學(xué)生留下立體化、直觀化的深刻印象，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性與想象力，逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀思維，有效提升了語(yǔ)文閱讀綜合能力。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)探索思維

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，課本教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，但這已不能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，這就要求教師應(yīng)積極利用各種條件充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文與生活中的各種事例息息相關(guān)，教師可以將學(xué)生熟悉的生活引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，促使他們結(jié)合實(shí)際生活從多方面對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行理解與感悟，為他們帶來(lái)不一樣的生活體驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生探索思維進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效方式。以《背影》為例，這篇文章通過(guò)對(duì)離別時(shí)父親背影的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念，閱讀完這篇文章之后，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活實(shí)踐活動(dòng)：“父母之愛(ài)是人間最偉大、最無(wú)私的感情，遺憾的是很多人在擁有這種感情的時(shí)候并沒(méi)有發(fā)覺(jué)，這種感情可能并不驚天動(dòng)地，也許只是回到家后一碗熱騰騰的飯菜，也許是一次雨中急忙忙的送傘，我們作為熱愛(ài)生活的人，在生活中是否被父母的某一舉動(dòng)深深地感動(dòng)過(guò)？請(qǐng)同學(xué)們回到家中，認(rèn)真觀察我們父母對(duì)我們的每一個(gè)舉動(dòng)以及每一次無(wú)微不至的關(guān)懷，然后將你的感受寫(xiě)下來(lái)，并把你的幸福與大家一起分享?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解到語(yǔ)文知識(shí)與生活存在的密切聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，而且也有利于學(xué)生探索思維的培養(yǎng)，從而積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、尊重學(xué)生主觀意識(shí)以及個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生獨(dú)立性思考意識(shí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，并使其在鍛煉的過(guò)程中獲得有效發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課內(nèi)容時(shí)，文章內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一種濃濃的諷刺性意味，文章整體以店家小伙計(jì)的視角來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，教師可以組織學(xué)生換一個(gè)角度來(lái)對(duì)故事進(jìn)行敘述，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行有效的交流。在對(duì)故事進(jìn)行敘述的過(guò)程中，學(xué)生可以從個(gè)人意愿的角度出發(fā)，進(jìn)行思維拓展，完善故事走向以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、借助聯(lián)想及想象培養(yǎng)學(xué)生

何謂聯(lián)想，它指的是人們?cè)诳吹揭环N事物之后相繼聯(lián)想出來(lái)的思維活動(dòng);但所謂的想象，則是人們能夠根據(jù)現(xiàn)有的表象進(jìn)行更深一層的加工，形成新的形象的過(guò)程。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合想象、聯(lián)想等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，借此來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的想象或聯(lián)系因素，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力或者聯(lián)想力的空間，確保學(xué)生的思維能力和理解能力得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，就需要學(xué)生發(fā)揮想象能力，想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”是什么樣的景象，而且提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，這句中的“鉆”字是不是可以用其他字眼代替，為什么呢？這時(shí)可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)給學(xué)生展示春天到來(lái)的美好景象，提升學(xué)生的感知能力。另外，課堂教學(xué)中教師也可以讓學(xué)生綜合課文內(nèi)容描述文章中的情景，然后再互相交流，在相互溝通的過(guò)程中，也就自然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維感知能力的提升。待課堂教學(xué)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置一篇作文，學(xué)習(xí)完《春》這篇文章之后，讓學(xué)生把自己視野中以及大腦中浮現(xiàn)的“春”用文字描繪出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高其思維水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更好地提升綜合能力。語(yǔ)文教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生用想象和聯(lián)想去感悟文章，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次理解，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思路，升華學(xué)生的思想層次和情感認(rèn)知，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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