董麗娜

摘要：幼兒教育是眾多教育的初始階段，這個(gè)教育階段是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，因?yàn)橛變旱挠洃浟σ约澳７履芰Ω鼜?qiáng)，能夠記憶相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，模仿他人的說(shuō)話，進(jìn)而逐漸形成語(yǔ)言意識(shí)，促使自己的語(yǔ)言系統(tǒng)更為完善，從而在模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程中清晰表達(dá)自己的想法。為了保證幼兒能夠良性成長(zhǎng)，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的展開(kāi)非常重要。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，促使活動(dòng)的教學(xué)效果顯著提升。本文深入探究信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用，首先敘述信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用重要性，隨后詳細(xì)闡述信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用策略，以期為相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-229

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各個(gè)教學(xué)階段都開(kāi)始改革與創(chuàng)新。為了更好地貫徹新時(shí)期教學(xué)理念，幼兒園的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)都開(kāi)始向著信息化的方向發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用促使教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)更加便捷，同時(shí)打造現(xiàn)代化的教學(xué)體系，將更多的教學(xué)內(nèi)容融合到一起，極大程度上提高教學(xué)效果。然而部分幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用效果并不理想，還需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，基于此，深入探究信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用重要性

第三次科技革命的到來(lái)，促使信息技術(shù)的發(fā)展速度明顯加快，同時(shí)信息技術(shù)高效性以及智能化優(yōu)勢(shì)促使信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外?，F(xiàn)今許多幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中就開(kāi)始運(yùn)用信息技術(shù)，讓幼兒教師徹底擺脫板書(shū)，有更多的時(shí)間可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，師幼互動(dòng)明顯加強(qiáng)，師生關(guān)系更為和諧。除此之外，信息技術(shù)運(yùn)用之后，教學(xué)過(guò)程會(huì)和傳統(tǒng)的教學(xué)存在明顯的差別，不再僅僅只是單一的知識(shí)傳輸，整個(gè)過(guò)程更加趣味性，幼兒的參與積極性會(huì)被激發(fā)，幼兒更加喜歡語(yǔ)言活動(dòng)，在與幼兒教師互動(dòng)的時(shí)候就會(huì)更加地主動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及注重意識(shí)，語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展具有更加積極的意義。

二、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）打造語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境才能促使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步提升，因此想要保證更為理想的語(yǔ)言活動(dòng)效果，教師就要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的打造。信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)之后，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂勢(shì)必會(huì)被顛覆，教師可以利用信息技術(shù)打造語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建在線互動(dòng)的語(yǔ)言交流平臺(tái)，幼兒除了在幼兒園可以參與到語(yǔ)言活動(dòng)中以外，在家的時(shí)候可以與教師溝通和交流，并且請(qǐng)教語(yǔ)言問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間明顯延長(zhǎng)，同時(shí)教師也可以為幼兒提供實(shí)時(shí)性的語(yǔ)言指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。除此之外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，幼兒逐漸對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，整體的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，語(yǔ)言能力明顯強(qiáng)化，在實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)中能夠更容易理解教師傳授的語(yǔ)言知識(shí)，與教師的溝通交流障礙明顯較弱，語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展更為容易。

（二）探索語(yǔ)言微課

微課是一種新型的信息技術(shù)手段，在現(xiàn)今的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中有著非常廣闊的運(yùn)用空間。微課不僅融合了信息技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)，同時(shí)與語(yǔ)言活動(dòng)的相適性極強(qiáng)，可以更好地配合語(yǔ)言活動(dòng)，這種情況下，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。微課除了提高語(yǔ)言活動(dòng)的效果以外，還能活躍課堂氣氛。因?yàn)槲⒄n的加入，語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，和傳統(tǒng)的板書(shū)相比，視頻的吸引力更強(qiáng)，幼兒能夠更加活躍地參與到微課教學(xué)中，活動(dòng)參與性的提升促使活動(dòng)開(kāi)展效果明顯提升[2]。在實(shí)際的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)的方式制作更為精良的微課視頻，不僅僅保證微課的趣味性，同時(shí)還能充分地結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，視頻環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，有效引導(dǎo)幼兒更加深入地了解視頻后續(xù)內(nèi)容，具有一定的層次性能夠更好的和幼兒的學(xué)習(xí)能力相契合，視頻的結(jié)尾要對(duì)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，使得幼兒能夠更好的把握語(yǔ)言活動(dòng)的核心和知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮微課作用的同時(shí)，提高語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展效果。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)教學(xué)體系中非常重要的組成部分，能夠讓幼兒更快地掌握母語(yǔ)，從而讓幼兒通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，與他人正常交流，這有利于幼兒的良性成長(zhǎng)。為了加快幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)速度，語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)效果的提升就十分重要，在現(xiàn)今的信息化時(shí)代，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為了提升教學(xué)效果，逐漸運(yùn)用信息技術(shù)手段，以信息技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，并且彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)活動(dòng)效率的同時(shí)，顯著強(qiáng)化教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境下的發(fā)展方向，信息技術(shù)的深入也促使語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，構(gòu)建的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)為幼兒提供更為良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，微課則強(qiáng)化語(yǔ)言活動(dòng)趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為幼兒良性成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婕. 談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J]. 才智，2018（17）：106.

[2]陸家銳. 論在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中信息技術(shù)的重要性[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2018（11）：116.