【摘 要】近年來，受城鎮(zhèn)化水平不斷提高等因素的影響，農(nóng)村適齡兒童減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀、擇校風(fēng)等，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生源銳減，出現(xiàn)了大量的小班額“麻雀學(xué)?！?，甚至不少農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了班級學(xué)生數(shù)量只有個位數(shù)的“袖珍班”。面對農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴峻挑戰(zhàn)，筆者針對農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何開展農(nóng)村小班額教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);小班額;應(yīng)對策略

【中圖分類號】G625 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0152-02

進入改革和建設(shè)的新時期以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就，基礎(chǔ)教育事業(yè)也取得巨大發(fā)展。然而，工業(yè)化進程不斷加快，城鎮(zhèn)化水平不斷提升，大量的農(nóng)民從廣闊的農(nóng)村進入城市，農(nóng)村適齡兒童大量減少。農(nóng)民工子女外出就讀、擇校風(fēng)等導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)的生源銳減，不少地方出現(xiàn)了小班額式的“麻雀學(xué)?！?，甚至個別農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量只有個位數(shù)的“袖珍班”。小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。面對農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴峻挑戰(zhàn)，廣大農(nóng)村教師應(yīng)順勢而為，與時俱進，針對農(nóng)村小班額教學(xué)現(xiàn)狀，探尋對策。

一、正視問題，積極面對小班額現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)大量的“袖珍班”，是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物，難以避免，也不應(yīng)回避。筆者在基層學(xué)校工作調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少人對此憂心忡忡，存在很多顧慮，不少校長、教師較為悲觀，缺少積極應(yīng)對的樂觀態(tài)度，這是不可取的。雖然小班額趨勢下的“麻雀學(xué)校”“袖珍班”給學(xué)校的管理、教學(xué)的組織、師資的配備、資源的利用都帶來了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生人數(shù)的減少也讓學(xué)校的經(jīng)費支撐壓力加大，大量的校舍與教學(xué)資源閑置，帶來了教師資源的浪費，導(dǎo)致區(qū)域教育發(fā)展的不均衡，但小班額的出現(xiàn)又給教育的“精致化”帶來了機遇，教師的教學(xué)強度特別是作業(yè)批改的強度減輕了，個性化、面對面、一對一教學(xué)的落實有了充分的實施保障，過去提倡的作業(yè)精批、面批也能夠落到實處[1]。

事物都有兩面性，應(yīng)一分為二地看待農(nóng)村小班額的問題，而且要以積極健康的心態(tài)去應(yīng)對。

二、大膽實踐，根據(jù)學(xué)情探索教學(xué)新路徑

作為一名基層教育工作者，面對從教的西部農(nóng)村小學(xué)，筆者在不斷地思考著、探索著、實踐著。筆者從教地區(qū)的學(xué)校學(xué)生大多不過百人，山區(qū)不少小學(xué)已經(jīng)只有幾人、十幾人、幾十人，已經(jīng)普遍呈現(xiàn)小班額現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)生源逐漸流失，留下來的學(xué)生往往底子薄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍一般。

社會轉(zhuǎn)型給農(nóng)村學(xué)校帶來的影響是不可避免的，而且這種趨勢還在不斷加劇。為此，農(nóng)村教師應(yīng)立足現(xiàn)實，針對校情、學(xué)情、班情，面對新情況，研究新問題，探索新路徑，開展小班額教學(xué)實踐。不管是過去的大班額，還是現(xiàn)在的小班額，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，是教育的永恒主題。在學(xué)校實施小班額教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這種全新的教學(xué)形態(tài)有著特有的優(yōu)勢，如對全面提升學(xué)生素質(zhì)、有效促進學(xué)生的全面發(fā)展上優(yōu)勢明顯，是一種新型的班級教學(xué)活動形式，能夠充分體現(xiàn)“張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”教育理念[2]。

通過教學(xué)實踐的積極探索，筆者發(fā)現(xiàn)小班額教學(xué)中，教師教學(xué)時空變得更加寬廣、對教學(xué)內(nèi)容駕馭能夠更加從容、教學(xué)方法運用變得更加靈活、教育技術(shù)實施能夠更加有效、教學(xué)策略選擇可以更加多樣、教學(xué)模式運用變得愈加從容、教學(xué)評估操作變得更加具體。與傳統(tǒng)大規(guī)模大班額教學(xué)相比較，小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢，小班額教學(xué)更能做到以學(xué)生為本，有利于個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力及創(chuàng)造力。

因此，面對現(xiàn)狀，農(nóng)村教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要求真務(wù)實，又要開拓創(chuàng)新，小班額教學(xué)的優(yōu)勢才會日益凸顯。

三、變化教室空間，加強師生溝通交流

（一）師生同處一室，教與學(xué)兩位一體

教師可以把辦公桌從辦公室搬入教室，基本全天在教室辦公?？梢园呀淌业牟糠謪^(qū)域，如教室的后門處圍裝起來，留給任課教師辦公;班額在5人以下的，也可以把教室放在教師辦公室里。這樣，教師就很少會離開自己的學(xué)生，師生課上課下同處一室，既能適當(dāng)減少學(xué)生對教師的畏懼感，又可以拉進師生之間的距離，更有利于營造平等的師生關(guān)系。教師與學(xué)生共處一室，又可使二者情感上得到進一步加強，彼此相互監(jiān)督[3]。

（二）在課間活動中創(chuàng)特色、蘊內(nèi)涵

小班額有利于班級管理。班主任可以根據(jù)本班實際，以班或班內(nèi)小組為單位，有計劃、有目的地組織學(xué)生開展課間活動，開創(chuàng)班級或小組特色。同時，還可以充分發(fā)揮活動的育人功能，有針對性地幫助情況特殊的學(xué)困生，讓他們在良好的氛圍中，相互磨合，彼此包容，既能體驗到師生之間和同學(xué)之間的信任、包容，又能體驗到彼此的相互理解、支持、體諒和鼓勵，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和價值。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境要個性化

小班級環(huán)境布置要有效利用空間資源，多渠道、多形式創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性和安全性的教育環(huán)境，利用和諧溫馨的班級環(huán)境和人際氛圍，陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，發(fā)展師生感情。首先，為便于分組教學(xué)的實施，學(xué)生課桌可按學(xué)習(xí)小組分區(qū)域擺放，打破死板的“秧田式”課桌擺放方式，教師可根據(jù)教學(xué)需要適時調(diào)整課桌位置，方便小組學(xué)習(xí)和討論。其次，教室墻壁布置要力求生動活潑、富有生命力，欄目的形式、名稱要彰顯學(xué)生的個性，可由師生自由設(shè)計創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位

教師備課是在把握課標的前提下，深入研究教材內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的思想感情的基礎(chǔ)上的個性設(shè)計。同時，教師也要研究自己的學(xué)生，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。對于容量較大的班級，教師只能從大的方面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，很難照顧到每個學(xué)生。小班額為教師備課提供了更多的便利，人數(shù)少，情況明，哪些學(xué)生需要多指導(dǎo)，哪些學(xué)生需要提出更高的要求，教師可以做到心中有數(shù)。教師有針對性地設(shè)計教學(xué)要求，不是對成績差的學(xué)生降低標準，而是立足實際，逐步提高[4]。

新課改下的教師角色發(fā)生了重要變化，已不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的助力者、自主學(xué)習(xí)的促進者。因此，教師上課時要采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在獲取新知識的同時提高自身能力。語文課中的自讀課文、數(shù)學(xué)課中的習(xí)題分析、科學(xué)課中的部分實驗操作以及作文講評都可以交給學(xué)生，要讓學(xué)生嘗試當(dāng)老師。對講課的學(xué)生而言，課前要細心研讀課文內(nèi)容，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能鍛煉學(xué)生的膽識和表達能力。聽課的學(xué)生在平等的條件下通過同伴的引領(lǐng)收獲知識，這樣他們也會感到輕松愉快。采用這種教學(xué)方法，教師要在課前對講課的學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，同時要讓每個學(xué)生都有講課的機會。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)講課的學(xué)生的情況而選擇。

五、批改作業(yè)要做到精、細、新

小班額教學(xué)條件下，教師的作業(yè)批改量較小，這為教師騰出了更多時間、精力精心設(shè)計作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)的過程中要充分考慮課程標準的要求，緊貼教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況。在作業(yè)批改方面，要做到精心批改、當(dāng)面批改，作業(yè)評價要準確得當(dāng)，要反饋及時，通過作業(yè)批改及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并幫助其有效糾正。另外，每次作業(yè)檢查后要有評價，便于學(xué)生訂正。批改作業(yè)除了給學(xué)生打等級之外，還應(yīng)該指出學(xué)生的不足，或者提出新的要求，也可以給學(xué)生寫上不同的激勵性評語，這樣有利于學(xué)生及時改正錯誤，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立錯題記錄本是避免學(xué)生犯同樣錯誤的有效辦法，小班額教學(xué)在這方面更有優(yōu)勢，教師在教完每一單元的教學(xué)后，要把學(xué)生易錯的題目發(fā)給學(xué)生再次練習(xí)，然后師生共同評講、總結(jié)，加深印象。

總之，在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時期，農(nóng)村小班額教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要廣大農(nóng)村教師不斷摸索、探討和研究，并且這是一個長期的教育課題，需要每一個農(nóng)村教育工作者正視現(xiàn)狀，研究新問題，與時俱進，積極應(yīng)對。只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢，不斷提高農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]范曉惠.淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以民勤縣農(nóng)村小學(xué)為例[J].考試周刊，2018（30）.

[2]李燕平.鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（20）.

[3]智亞風(fēng).小班化數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2011（19）.

[4]李影.淺談在小班化教學(xué)中實施個性作業(yè)的方法[J].學(xué)園：教育科研，2010（6）.

【作者簡介】

李韡曦（1977～），男，漢族，甘肅天水人，?？?，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)教學(xué)與學(xué)校管理。