【摘 要】情境式教學(xué)主要指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。本文在分析情境式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，闡述了情境式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為提高高中地理教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】情境式教學(xué);高中地理;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0060-02

情境式教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、生動(dòng)具體的情境，以喚起學(xué)生的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生心理得到發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究的“學(xué)習(xí)情境”是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求[1]。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過分析課堂案例，來闡述如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)。

一、情境式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要積極培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理學(xué)科要以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，注重創(chuàng)新教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究以及合作探究等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生綜合運(yùn)用各方面能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）符合教育改革的相關(guān)要求

其次，情境式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用符合我國素質(zhì)教育和新課程改革的要求。大量的教學(xué)案例顯示，情境式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。情境式教學(xué)作為一種較為新穎且獨(dú)特的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于建立起更加科學(xué)且合理的教學(xué)體系。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

最后，情境式教學(xué)法要求教師要積極營造生動(dòng)且輕松的教學(xué)氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。教師合理采用這種教學(xué)法，能夠快速活躍課堂氣氛，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，隨著我國教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代教育理念要求高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、情境式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）著力搭建“數(shù)字化教室”

先進(jìn)的信息技術(shù)有助于加快教學(xué)改革的步伐，持續(xù)推動(dòng)教育質(zhì)量和教育水平向更高層級(jí)邁進(jìn)。從大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，情境式教學(xué)有利于提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。而要想讓情境式教學(xué)能夠順利實(shí)施，“數(shù)字化教室”是必不可少的組成部分。如借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和VR技術(shù)而搭建起來的地理學(xué)習(xí)室，既有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能夠給予學(xué)生更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生身臨其中，更容易在立體的環(huán)境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用地理知識(shí)分析相關(guān)地理現(xiàn)象，有助于達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)數(shù)字化教室，配備先進(jìn)的交互設(shè)備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跨越時(shí)空限制，把地理教材知識(shí)形象化和具體化，為學(xué)生營造更加真實(shí)且形象的教學(xué)情景，進(jìn)而著力豐富教學(xué)的內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)的方式[3]。

在數(shù)字化教室中，可利用VR地理教學(xué)設(shè)備，消除學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的枯燥感，并通過創(chuàng)設(shè)地理情境給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊與感染力，有效激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究地理知識(shí)的熱情。如在關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力，學(xué)習(xí)難度較大。教師可以通過數(shù)字教學(xué)設(shè)備，模擬地球公轉(zhuǎn)的情境，通過立體、動(dòng)態(tài)的展示過程，清晰地將地球的公轉(zhuǎn)軌道及太陽直射點(diǎn)的變化演示出來，以此解決學(xué)生空間想象能力不足的問題。地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠借助各式各樣的新型教學(xué)工具，努力營造生動(dòng)且形象的地理教學(xué)環(huán)境，有效吸引學(xué)生的注意力并幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

（二）開展綜合性情境式教學(xué)

基于單元目標(biāo)的情境體驗(yàn)式教學(xué)，指的是教師不單以某一個(gè)單獨(dú)的地理知識(shí)點(diǎn)為研究對(duì)象來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，而是從整個(gè)單元的角度入手，將一連串的地理知識(shí)點(diǎn)作為研究對(duì)象設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力[4]。

如教師可圍繞“城鎮(zhèn)化發(fā)展以及人與自然和諧共生關(guān)系”來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用“地理AR沙盤”，把城鎮(zhèn)發(fā)展過程中位置、地形、地貌等變化通過投影的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考未來城鎮(zhèn)化發(fā)展的方向，讓學(xué)生思考如何能夠有效實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化發(fā)展以及人與自然和諧共生的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生融入到教學(xué)情景之中，能更有效地激發(fā)他們的思考并在問題驅(qū)動(dòng)下快速積累知識(shí)。另外，為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮情境體驗(yàn)式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用，教師可充分結(jié)合圖形圖像分析、地理資料分析、實(shí)際案例評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式，努力滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，以豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

（三）密切聯(lián)系生活，推動(dòng)情境式教學(xué)

從學(xué)生日常生活角度出發(fā)，探究生活中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)是情境式教學(xué)在高中地理教學(xué)有效運(yùn)用的重要舉措。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合地理教材知識(shí)與實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好奇心和求知欲[5]。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要敏銳捕捉實(shí)際生活中的知識(shí)點(diǎn)，從而把教材知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠真正感受到地理知識(shí)的實(shí)踐性和實(shí)用性。如在“自然地理要素變化與環(huán)境變遷關(guān)系”的教學(xué)中，因?yàn)楣P者所在學(xué)校的很多學(xué)生來自山區(qū)農(nóng)村，他們對(duì)放羊較為熟悉，所以筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生分析其中的地理知識(shí)：很多年前有一個(gè)小村莊，村民們家家戶戶都養(yǎng)著幾只羊，隨著每家每戶羊羔的增多，村民的收入也逐漸增加，但是很快小山村周圍的山寸草不生，原因是由于過度放牧，草場(chǎng)都被破壞，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，所以很多地方都實(shí)行封山禁牧，以保護(hù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)旅游地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一名上海游客來本地旅游的情境，讓學(xué)生出謀劃策，設(shè)計(jì)旅游路線，準(zhǔn)備旅游用品，制定安全保護(hù)措施等，激起學(xué)生討論的積極性。在開展有關(guān)“城市內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”的教學(xué)工作時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所在城市的地形、地貌等內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確劃分商業(yè)用地區(qū)域、農(nóng)業(yè)用地區(qū)域以及工業(yè)用地區(qū)域等，讓學(xué)生能夠明確不同的土地性質(zhì)所發(fā)揮出來的不同功能，樹立起保護(hù)土地資源的意識(shí)。

綜上所述，在我國高中地理教學(xué)工作中，為能夠有效提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師要把握情境式教學(xué)法的內(nèi)涵并將情境式教學(xué)靈活地應(yīng)用于課堂，發(fā)揮情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上的優(yōu)勢(shì)。目前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，情境式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)變得更加簡(jiǎn)單且高效。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)路徑，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王國強(qiáng).淺論情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）.

[3]郭雙武.情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2020（71）.

[4]陳歡.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用研究[J].天津教育，2020（14）.

[5]龔大偉.情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（13）.

【作者簡(jiǎn)介】

趙軍（1978～），男，漢族，山西興縣人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：地理教育教學(xué)研究。