牛曉艷 張靜冰

【摘 要】現(xiàn)代高等教育中，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)開始受到重視，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是成為幼兒教師，幼兒教師擔(dān)負(fù)著啟蒙和引導(dǎo)幼兒審美能力發(fā)展的重任。為此，本文通過對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的重要性，并基于STEAM教育理念提出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的途徑，包括構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展相關(guān)活動(dòng)、整合優(yōu)勢(shì)資源以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】美育能力;學(xué)前教育;STEAM理念

【中圖分類號(hào)】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0008-02

美育就是通過一系列專門的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感知教育[1]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出了明確的要求[2]。學(xué)生審美能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要的促進(jìn)作用。審美能力這種特殊的能力培養(yǎng)，需要使用異于常規(guī)的培養(yǎng)方式，STEAM理念很適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[3]。STEAM課程是指由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）共同構(gòu)成的跨學(xué)科課程[4]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以利用這種方式，將美育和其他學(xué)科融合，使教師在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升實(shí)踐水平。本文從學(xué)生目前的審美能力培養(yǎng)情況出發(fā)，研究在STEAM教育思想下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的可行性途徑。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等教育中，審美教育十分重要，尤其是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的審美能力對(duì)下一代有直接影響。從培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，高校在學(xué)生的審美能力培養(yǎng)中還存在很多不足，如審美能力培養(yǎng)缺失、美育課程效果不佳，在師資方面，教師隊(duì)伍不完善，缺少專業(yè)美育教師，造成的結(jié)果就是學(xué)生審美觀偏差，審美能力薄弱，一些學(xué)生缺乏對(duì)真正意義上美的鑒別能力[5]。筆者對(duì)某高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的美育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果如表1所示。

由表1可知，學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度較高，說明學(xué)生樂于接受美育的培訓(xùn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為課程難度較大，主要原因在于學(xué)生入學(xué)前未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較為薄弱。只有26%的學(xué)生會(huì)在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，原因在于初期學(xué)習(xí)難度較大，專業(yè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度較高，在一定程度上打消了學(xué)生課后自學(xué)的積極性。根據(jù)以上學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)一步研究學(xué)前教育專業(yè)審美能力培養(yǎng)途徑。

二、STEAM理念在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高等教育中，STEAM理念的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面極具優(yōu)勢(shì)。目前來看，我國雖然引入了STEAM教育理念，但是教師的應(yīng)用能力不足。而教師正確掌握和應(yīng)用STEAM理念，是提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)。各高校可以組織專人成立研討小組，培養(yǎng)教師應(yīng)用STEAM理念的教學(xué)能力，同時(shí)根據(jù)相關(guān)教學(xué)資源，指導(dǎo)教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法，全面提高教師應(yīng)用STEAM理念開展美育的水平?，F(xiàn)今的審美教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)明顯不足，基于STEAM教育理念，將美育同各學(xué)科融合，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有利于改進(jìn)教學(xué)方式，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源。

三、STEAM教育理念下學(xué)前教育專業(yè)審美能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建美育目標(biāo)

許多高校教師往往只注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)積累，而忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生每一階段所接受的教育，都對(duì)其認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力以及未來的發(fā)展有著深刻影響?，F(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生面臨的問題就在于美育目標(biāo)存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生審美能力提升不明顯。一些高校教師長期秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生的成績作為衡量其能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教育活動(dòng)也是圍繞提升成績開展的，審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。以STEAM教育理念的角度來看，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是將各方面素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)整體，使學(xué)生形成綜合審美能力。鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美教育素質(zhì)的提高與STEAM教育理念具有一定的一致性，因此，高校教師應(yīng)在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用STEAM理念對(duì)美育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分的四個(gè)方向分別是認(rèn)知能力、方法技能、情感能力及行為能力。圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維模式和解決問題的能力，從這四方面細(xì)化美育目標(biāo)，分別設(shè)置小目標(biāo)，從而構(gòu)建出整體的美育目標(biāo)框架。

（二）豐富美育教學(xué)內(nèi)容

在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、制作和完善美育教學(xué)內(nèi)容，能在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)水平和邏輯能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。高校教師要將美育和其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)新出具有特色的優(yōu)質(zhì)課程，以審美教育質(zhì)量的提升為目標(biāo)，將情境教學(xué)作為提高學(xué)生審美能力的途徑。培養(yǎng)學(xué)生審美能力最好的方式就是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)?？梢詫⑸鐣?huì)問題作為核心，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐融合，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。還可根據(jù)區(qū)域內(nèi)環(huán)境的特點(diǎn)，豐富STEAM教學(xué)內(nèi)容，如觀摩實(shí)踐活動(dòng)、主題項(xiàng)目、課程培訓(xùn)等。

（三）開展美育相關(guān)活動(dòng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式使用較少，影響了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，高校教師可以STEAM教育方式為依托，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的美育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生展開深入的調(diào)查研究，尋求答案，在自主探究的過程中，教師通過引導(dǎo)將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵內(nèi)容上。根據(jù)STEAM課程的綜合性特點(diǎn)，高校教師還可以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些特殊的美育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是改革教育方法的重要方向，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生將已有知識(shí)同項(xiàng)目期間獲得的知識(shí)相聯(lián)系，在交流中加深理解，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（四）整合優(yōu)勢(shì)資源

教育資源的開發(fā)與整合是教學(xué)活動(dòng)的保障，也是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一方面，教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源利用STEAM理念進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化問題，在教學(xué)過程中滲透美育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，教師可自覺整合各領(lǐng)域的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。如借助現(xiàn)實(shí)生活中的畫筆、平板電腦、AR體感設(shè)備等工具，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思考空間，開發(fā)學(xué)生的多元化思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以STEAM理念為依托的審美能力培養(yǎng)，所強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間的思維互動(dòng)過程，因此需要采用豐富多樣的評(píng)價(jià)手段。在實(shí)際教學(xué)中，除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以加深學(xué)生對(duì)自身能力的了解。也可以面向社會(huì)展示學(xué)生的作品，收集社會(huì)評(píng)論，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的作品，提升學(xué)生的審美能力。通過一系列的評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到審美能力對(duì)幼兒教師這一崗位的重要性，使學(xué)生步入社會(huì)后能迅速適應(yīng)崗位要求。

本文通過分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，闡述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑。希望本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠起到促進(jìn)作用。

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【作者簡介】

牛曉艷（1989～），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，助教。研究方向：學(xué)前教育。

張靜冰（1989～），男，漢族，河南南陽人，本科，助教。研究方向：學(xué)前教育。