劉永

摘要： 持續(xù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高改變了人們的認(rèn)知觀念，并產(chǎn)生了對(duì)教育的新要求。高中生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課程改革影響下，教師需要迅速改變教學(xué)觀念與生物實(shí)驗(yàn)教育的方式，以滿足新時(shí)代高中學(xué)生的發(fā)展需求。為此，本文對(duì)在新課標(biāo)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行思考，希望為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-064

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主體地位，并要求教師改變以往的教育觀念。生物學(xué)科和人們的生活息息相關(guān)。在生物實(shí)驗(yàn)教育中，教師不僅要注意培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且要提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，并因材施教。根據(jù)高中生的實(shí)際需求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，提高高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.生物教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

當(dāng)前的高中教學(xué)中，生物課程應(yīng)有24個(gè)時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)，約為107課時(shí)，但生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)占比僅為22%。國(guó)外生物教育所占比例較高，約為44%。這表明國(guó)內(nèi)的許多高中對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)都不太重視，因此上課的時(shí)間更少。在應(yīng)試教育中，部分學(xué)校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程不是必需的課程，一般會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這表明當(dāng)前的高中沒(méi)有足夠重視生物實(shí)驗(yàn)。

2.教師缺乏生物實(shí)驗(yàn)研究的能力。

高中學(xué)生因?yàn)橐?jīng)歷高考，老師非常重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是卻常常忽略進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，而專注于教授如何提高學(xué)生的考試成績(jī)。此外，學(xué)校本身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有給予足夠的重視，在生物教育中，教育目標(biāo)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，只需求學(xué)生觀察某些現(xiàn)象而沒(méi)有深入進(jìn)行研究與拓展，也沒(méi)有很好地發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)的時(shí)間難以保證。

高中生物教師在實(shí)驗(yàn)中，需要合理地計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論有完整的了解，并根據(jù)自己的疑惑動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有很大的好處。然而，這個(gè)過(guò)程在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，學(xué)生花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間一直在壓縮，這并不能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師改變教育觀念與方法，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。

部分生物學(xué)老師在教學(xué)中，過(guò)于注重傳授知識(shí)，不能和學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，或者不知道如何與學(xué)生建立有效的交流。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些老師會(huì)親自進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)以節(jié)省課程時(shí)間，學(xué)生只需要觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作并記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果即可。這完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)造力與主動(dòng)性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法真正地提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，不會(huì)取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以，在新課標(biāo)下，教師需要改變他們以前的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，重新定位自己和學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)老師和與學(xué)生的有效課堂溝通與互動(dòng)。

2.提供多元化的教師培訓(xùn)，構(gòu)建培訓(xùn)的保障體系。

改進(jìn)高中生物教師的培訓(xùn)體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教師的要求，全面促進(jìn)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)。高中生物教師培訓(xùn)的內(nèi)容除包括專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)之外，還需要包括教師道德與思想政治的培訓(xùn)，有必要不斷更新過(guò)去獲得的專業(yè)知識(shí)，教師需要及時(shí)更新現(xiàn)代教育的理念與技能。對(duì)教師的培訓(xùn)形式需要多元化，包括參觀調(diào)研、培訓(xùn)與講座。

此外，有必要構(gòu)建教師培訓(xùn)的各項(xiàng)保障體系。生物老師需要具備較高的職業(yè)道德，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的信念，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)庫(kù)，并專注于教育與科研，樹(shù)立探索精神。學(xué)校需要為教師的在職學(xué)習(xí)提供必要的保障，比如提供相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證教師培訓(xùn)的正常進(jìn)行，還需要為教師創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，并在培訓(xùn)過(guò)程中提供差旅費(fèi)與培訓(xùn)費(fèi)。學(xué)校為高中生物學(xué)老師 提供足夠的關(guān)照，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高專業(yè)能力。

3.增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力。

學(xué)校課程設(shè)置時(shí)，需要彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，建議增加一定的實(shí)踐活動(dòng)以進(jìn)行課外的交流性學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用自己的興趣與好奇心，提前做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，鍛煉獨(dú)立操作與思考的能力。教師需要適當(dāng)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間與空間，可以將課堂實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課程之外。利用寒假、暑假以及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并滿足感興趣的學(xué)生自身需求。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，假如學(xué)校不具備足夠的實(shí)驗(yàn)條件，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生去各大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行一些高中時(shí)難以進(jìn)行的研究性實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，并逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與科學(xué)研究能力。

在新課標(biāo)的背景下，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基本需求，教師需要根據(jù)當(dāng)前情況，探索科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育模式。在教學(xué)中，必須有效地表現(xiàn)出學(xué)生主體性，合作精神與創(chuàng)新力，有效提高學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省蒙城縣第二中學(xué)，安徽 蒙城233500）