【摘要】愛國主義教育是教育的基本任務(wù)，也是思想道德教育的重要內(nèi)容之一。新時(shí)期在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透愛國主義教育，既是踐行課程思政教育理念的需要，也是深化英語教學(xué)改革、提高英語閱讀效能和促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的多重需要。愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透應(yīng)結(jié)合單詞教學(xué)和文本人物等，深挖愛國主義教育資源，在愛國內(nèi)容和節(jié)日內(nèi)容處，捕捉愛國主義教育時(shí)機(jī)，借助角色扮演活動(dòng)和英語實(shí)踐活動(dòng)，豐富愛國主義教育活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育和英語教育同向而行。

【關(guān)鍵詞】愛國主義;英語閱讀;滲透

【作者簡介】王金鳳，蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

習(xí)近平總書記針對新時(shí)期思想政治教育工作提出了構(gòu)建課程思政的指導(dǎo)意見，這對于新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)具有重要的思想引導(dǎo)意義。目前，不少小學(xué)英語教師對英語課程教育定位不夠全面，簡單地認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)就是提高學(xué)生英語素養(yǎng)，而忽視了學(xué)生其他素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，從而制約了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的育人功能，不利于小學(xué)生愛國主義情感的培育。小學(xué)英語教師應(yīng)基于課程思政背景，打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)思維，提高愛國主義教育認(rèn)識，將愛國主義教育作為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，在學(xué)生心中種下一顆愛國主義的種子。

一、愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透的必要性

愛國主義是德育最重要的內(nèi)容之一，它對于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值具有重要的引領(lǐng)價(jià)值。新時(shí)期在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透愛國主義教育非常必要，它是課程思政的需要，也是深化小學(xué)英語改革、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)功能、促進(jìn)學(xué)生智力因素發(fā)展的多重需要。

1.踐行課程思政的需要。課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治教育的基本理念，也是學(xué)科教學(xué)的基本理念之一。課程思政需要打破思政課單一化現(xiàn)狀，促進(jìn)思政課與課程教學(xué)的融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透無疑體現(xiàn)出課程思政的需要，只有將愛國主義教學(xué)有機(jī)地滲透在英語閱讀教學(xué)中，才能發(fā)揮英語課程的德育功效，才能構(gòu)建真正意義的全方位育人格局。

2.深化英語改革的需要?；A(chǔ)教育改革的不斷深入，英語作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，推動(dòng)自身改革是英語課程可持續(xù)發(fā)展的必然需求。新時(shí)期，英語課程如何深化改革，需要主動(dòng)對接新的教育環(huán)境，堅(jiān)持以科學(xué)的教育理論指導(dǎo)英語課程改革。課程思政背景下，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功效是深化課程改革的一個(gè)基本方向，因此，愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透，無疑是深化英語課程教學(xué)改革的需要。

3.提高閱讀效能的需要。目前，不少小學(xué)英語教師對閱讀教學(xué)定位比較狹隘，主要局限于提高學(xué)生英語閱讀能力、豐富學(xué)生英語積累、聚焦學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種狹隘的課程定位顯然已經(jīng)難以滿足時(shí)代需要，需要英語閱讀教學(xué)既要聚焦課程特質(zhì)，又要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透，無疑能夠拓展英語閱讀價(jià)值定位，既注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，又致力于立德樹人的根本任務(wù)，讓閱讀教學(xué)效能夠更加全面。

4.促進(jìn)智力發(fā)展的需要。實(shí)踐表明，德育和智育具有共生性，有效的德育能夠較好地提高學(xué)生智力發(fā)展水平。愛國主義作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容之一，它能夠從小培育學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生為國努力學(xué)習(xí)的志向，從而幫助小學(xué)生形成正確的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生目標(biāo)和動(dòng)機(jī)明確了，學(xué)習(xí)才更加富有動(dòng)力，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)智力發(fā)展，提高學(xué)校育人質(zhì)量。

二、愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透的路徑

愛國主義在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透不是簡單的說教，而是需要對接英語閱讀教學(xué)，深入挖掘英語閱讀教學(xué)中的愛國主義資源，抓住愛國主義教育時(shí)機(jī)，并借助形式多樣的課堂活動(dòng)，讓愛國主義教育落到實(shí)處，做到自然而然。

1.深挖愛國主義教育資源。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化資源開發(fā)意識，借助豐富的愛國主義教育資源，提高愛國主義教育的鮮活性，避免空洞的道德說教。

（1）從單詞中挖掘愛國主義資源。小學(xué)英語閱讀文本由基本的單詞組成，在單詞中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源。因此，英語教師應(yīng)善于從單詞中挖掘愛國主義教育資源，通過單詞教學(xué)，幫助學(xué)生理解單詞的意義，同時(shí)，在進(jìn)行愛國主義教育過程中，深化學(xué)生對單詞理解，豐富學(xué)生閱讀視野，培育學(xué)生愛國主義情感。

例如，The palace museum、The greatwall、Mount ?Huangshan等單詞教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解這些單詞的意思，然后，結(jié)合這些單詞引導(dǎo)學(xué)生展開交流，并介紹故宮、長城和黃山等地的知識，以及這些單詞背后的故事。

抓住單詞教學(xué)的時(shí)機(jī)，使愛國主義教育獲得豐富的資源支持，從而使愛國主義教育變得非常生動(dòng)。愛國主義教育的滲透，不僅能夠較好地促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)，也在交流中拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生對祖國山河的認(rèn)識更加深刻，也能夠?qū)W生接受一次深刻的愛國主義教育。

（2）從人物中挖掘愛國主義資源。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，涉及大量的人物，包括人物對話、人物形象等，教師在英語閱讀教學(xué)中，將針對人物對話、事件等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，以此提高學(xué)生英語閱讀理解能力。在人物形象分析教學(xué)中，教師可以從人物中挖掘愛國主義資源，借助人物感人事跡、感人的精神和品質(zhì)等，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的愛國主義教育。

如在對“Work quietly！”教學(xué)時(shí)，基于單元閱讀教學(xué)主題，教師可以從文本中人物向現(xiàn)實(shí)生活中的人物進(jìn)行遷移，讓學(xué)生交流日常生活中默默無聞地工作、奉獻(xiàn)的人物，并結(jié)合當(dāng)前疫情中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的人物故事，讓學(xué)生分享自己知道的感人故事，并說說自己的感受。

通過挖掘人物故事中的愛國主義教育資源，學(xué)生對閱讀文本的理解更加深入，提高學(xué)生英語閱讀教學(xué)中人物形象分析能力。從文本人物向生活中的人物進(jìn)行延展，較好地拓展了英語課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀視野得到進(jìn)一步的開拓，讓英語課堂主動(dòng)對接時(shí)代，引發(fā)學(xué)生對社會(huì)關(guān)注，這對于培育學(xué)生愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感具有重要價(jià)值。

2.捕捉愛國主義教育時(shí)機(jī)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，愛國主義教育應(yīng)與英語閱讀教學(xué)保持高度的一致性，教師應(yīng)捕捉愛國主義教育時(shí)機(jī)，在涉及愛國主義內(nèi)容、節(jié)日教學(xué)內(nèi)容等方面，有機(jī)地滲透愛國主義教育，讓愛國主義教育做到自然而然。

（1）愛國內(nèi)容處自然滲透。小學(xué)英語閱讀文本中，在選材時(shí)編者就考慮到題材和主題的多樣性，這就決定了英語閱讀教學(xué)中，愛國主義是閱讀教學(xué)的重要話題之一。教師應(yīng)結(jié)合教材中愛國主義話題和內(nèi)容等，及時(shí)對學(xué)生開展愛國主義教育。為了深化愛國主義教育，教師也可以結(jié)合教材中愛國主義話題進(jìn)行適度的拓展，擴(kuò)展英語課堂閱讀內(nèi)容，深化愛國主義教育。

例如，在教學(xué)球類題材閱讀文本時(shí)，教師可以從球類運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，交流國球乒乓球，并圍繞乒乓球介紹運(yùn)動(dòng)明星，以及他們的故事。同時(shí)，也可以進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步介紹自己了解和喜歡的國內(nèi)外運(yùn)動(dòng)明星，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到愛國主義是國民的基本情感。

在愛國內(nèi)容處滲透愛國主義教育，使愛國主義教育于無痕中得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，教師應(yīng)注重運(yùn)用英語的方式，結(jié)合英語課堂訓(xùn)練任務(wù)展開。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語課堂訓(xùn)練的句型進(jìn)行交流，從而做到英語閱讀訓(xùn)練和愛國主義教育有機(jī)地融為一體。

（2）節(jié)日內(nèi)容巧妙關(guān)聯(lián)。節(jié)日是英語閱讀教學(xué)的重要話題之一，涉及中國以及世界上各種形式的節(jié)日。節(jié)日體現(xiàn)出一個(gè)民族文化習(xí)俗，也傳遞出了強(qiáng)烈的愛國主義情感。因此，教師應(yīng)善于在節(jié)日內(nèi)容處巧妙地關(guān)聯(lián)，借助節(jié)日文化內(nèi)容和節(jié)日教育時(shí)機(jī)，有機(jī)地滲透愛國主義教育，從而豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生愛國主義情感。

如圍繞“My favorite festival”節(jié)日教學(xué)話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的交流。學(xué)生先交流自己所知道的節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生節(jié)日文化得以豐富起來;其次，引導(dǎo)學(xué)生對中西方節(jié)日文化進(jìn)行比較，通過節(jié)日文化比較，學(xué)生文化自豪感和優(yōu)越感得到較好的增強(qiáng)，愛國主義情感油然而生。

3.開展形式多樣的教育活動(dòng)。愛國主義教育如何實(shí)現(xiàn)有效的滲透，深入學(xué)生心靈深處，一條有效的路徑就是開展形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)，愛國主義情感才能得到有效的固化。

（1）角色扮演活動(dòng)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到展示的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，在角色扮演中讓學(xué)生自然而然地受到愛國主義教育，進(jìn)而深化學(xué)生愛國主義情感體驗(yàn)。

如，在教學(xué)“I am a guide”單元主題閱讀內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完閱讀材料基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的句型和語法等知識，讓學(xué)生扮演向?qū)?，介紹自己故鄉(xiāng)最有魅力的一處景點(diǎn)或者多個(gè)景點(diǎn)，為自己的家鄉(xiāng)代言。

學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了閱讀教學(xué)訓(xùn)練的英語知識，提高了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐技能，而且通過角色扮演，讓學(xué)生從單一化的角色中轉(zhuǎn)變出來，成為家鄉(xiāng)代言，讓學(xué)生能夠深入了解家鄉(xiāng)，較好地增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，在無形中達(dá)到了愛國主義教育目的。

（2）英語實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)整合、實(shí)現(xiàn)英語知識向英語技能發(fā)展的一個(gè)重要路徑。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的愛國主義教育。

如結(jié)合“Festival Culture”主題閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家長陪同下，走進(jìn)生活，調(diào)查當(dāng)?shù)毓?jié)日習(xí)俗，并通過查閱資料等 形式，了解我國各地的節(jié)日習(xí)俗。在英語實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造了親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在調(diào)查和查閱資料過程中，學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解更加深刻，并感受到節(jié)日文化的厚重性，有助于增強(qiáng)學(xué)生文化自信心和自豪感，培育學(xué)生的愛國主義情感。

總之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透愛國主義教育非常必要。然而，愛國主義教育滲透應(yīng)講究藝術(shù)，不能依靠簡單的說教，還要注重挖掘愛國主義教育資源，根據(jù)英語閱讀課堂教學(xué)流程及時(shí)地捕捉愛國主義教育機(jī)遇，并通過多樣化的活動(dòng)，讓愛國主義教育有機(jī)地滲透在英語閱讀教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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