【摘要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，英文寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)為相對(duì)比較困難的活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣比較低，并且初中生的作文質(zhì)量普遍不高。針對(duì)這一情況，筆者利用微寫(xiě)作這一形式進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。本文依據(jù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體情況，分析了微寫(xiě)作的概念與特征，提出了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微寫(xiě)作的重要作用，制訂了在單元話題下初中英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練的運(yùn)用策略，希望能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】微寫(xiě)作;單元話題;英語(yǔ)寫(xiě)作能力

【作者簡(jiǎn)介】歷麗（1983.10-），女，漢族，吉林公主嶺人，廈門(mén)市杏南中學(xué)，研究方向：思維型讀寫(xiě)整合、單元整體微寫(xiě)作。

【基金項(xiàng)目】本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中學(xué)英語(yǔ)思維型讀寫(xiě)整合課的模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-714），廈門(mén)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向思維能力培養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)整合課研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1853）以及集美區(qū)課題“基于單元整體設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20016）的研究成果之一。

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節(jié)中，寫(xiě)作時(shí)最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不單單要求學(xué)生掌握詞匯量和句子結(jié)構(gòu)，更是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)寫(xiě)作五級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生：1. 能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材;2. 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;3. 能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;4.能檢點(diǎn)描述人物或事件;5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。 近年來(lái)，全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了寫(xiě)作部分的分值，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也多種多樣。但學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量并不是很理想，以2019年福建省英語(yǔ)中考試卷為例，短文寫(xiě)作這一題型難度為49.20%，及格率47.49%，優(yōu)秀率僅為3.98%，均分為7.3799。其是在所有題型中難度最大，得分率最低的題目。雖然教師一直致力于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中想讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)中寫(xiě)作的五級(jí)目標(biāo)，可能還有很長(zhǎng)的一段路要走。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的措施，促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平得到提升。為了強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，教師可以充分利用微寫(xiě)作形式。

一、微寫(xiě)作的概念與特征

浙江省的陳玲芬老師（2015）給出了英語(yǔ)教學(xué)中“微寫(xiě)作”的定義。她認(rèn)為：“微寫(xiě)作由微型小說(shuō)一詞衍生而來(lái)，是指在初中階段，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)師生之間的寫(xiě)作交流，提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的一項(xiàng)微型英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。它的體裁不拘一格，題材豐富多彩?！?/p>

微寫(xiě)作是一種即時(shí)性的寫(xiě)作，它可以隨堂完成或者在課后利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間完成。同時(shí)，在單元話題的引領(lǐng)下，微寫(xiě)作的形式更貼近課時(shí)，是課堂的延伸和總結(jié)，也是課堂活動(dòng)的一種有效的輸出方式。它具有用時(shí)短、篇幅小、寫(xiě)點(diǎn)微等特點(diǎn)。在2014年的北京市高考語(yǔ)文作文模塊中，命題者增加了微寫(xiě)作題型，并引起教育界人士的關(guān)注。有關(guān)學(xué)者表示，微寫(xiě)作其實(shí)就是一種可以幫助學(xué)生更好寫(xiě)作的輔助工具。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)微寫(xiě)作作為訓(xùn)練活動(dòng)方式，可以促使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升。

相比較于傳統(tǒng)的整篇英語(yǔ)作文，關(guān)于微寫(xiě)作的特征方面，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.時(shí)間較為靈活，篇幅較短。在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中，英語(yǔ)作文寫(xiě)作所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。然而，微寫(xiě)作活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間大約為10分鐘，大多數(shù)學(xué)生都能夠在當(dāng)節(jié)課結(jié)束后完成寫(xiě)作活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生只是需要課間休息時(shí)間就可以完成。微作文只需幾句話，其篇幅非常小，即便每天開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生也比較得心應(yīng)手，同時(shí)教師可以利用較短的時(shí)間完成批改活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出反饋。微寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)不容易促使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，也不會(huì)促使學(xué)生的壓力增大加重作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以，在英語(yǔ)作文的訓(xùn)練活動(dòng)中，微作文具備非常突出的實(shí)用性能，應(yīng)當(dāng)將其充分運(yùn)用，以此來(lái)促使初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提升。

2.創(chuàng)作點(diǎn)比較細(xì)微。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文中，其通常將主題的多個(gè)方面包括進(jìn)來(lái)，一旦缺少某一方面，就會(huì)對(duì)作文的整體性與系統(tǒng)性造成影響。在微寫(xiě)作中，主要將某一主題的某個(gè)方面作為側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)細(xì)微的切入點(diǎn)，可以將創(chuàng)作者的情感態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)，也可以充分感知整體構(gòu)思。在微寫(xiě)作中，關(guān)于題材的選擇活動(dòng)方面，大部分情況下可以選擇學(xué)生比較熱衷的話題，這樣可以將學(xué)生的真實(shí)想法體現(xiàn)出來(lái)。也可以結(jié)合單元話題，針對(duì)話題進(jìn)行某一方面的寫(xiě)作。

3. 形式多樣。在微寫(xiě)作中，學(xué)生結(jié)合單元中每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行幾句話的寫(xiě)作。形式可以是根據(jù)情景寫(xiě)短文，根據(jù)圖片提示寫(xiě)短文，提取中心句，給幾個(gè)限定詞進(jìn)行寫(xiě)作等。通過(guò)結(jié)合課堂上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的課后總結(jié)，形式多樣，操作靈活。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入微寫(xiě)作的重要作用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，寫(xiě)作這一內(nèi)容居于至關(guān)重要的地位。教師主要以新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，并對(duì)其中的教學(xué)重點(diǎn)作出科學(xué)把控，以單元為整體，將某個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定為主題進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)。利用微寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助更好地鞏固課堂中所掌握的知識(shí)內(nèi)容，使其更深入地理解相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到提高，有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

三、初中英語(yǔ)課堂中微寫(xiě)作訓(xùn)練的運(yùn)用策略

1.將單元主題和教材聯(lián)系起來(lái)。在初中英語(yǔ)的微寫(xiě)作活動(dòng)中，要想其寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)比較自由，這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于微寫(xiě)作訓(xùn)練主題的確定方面，教師可以將其和教材緊密地聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的情況下，分課時(shí)進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。每一課時(shí)根據(jù)相應(yīng)的話題及知識(shí)內(nèi)容布置對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。隨著課時(shí)的進(jìn)展，寫(xiě)作練習(xí)所需使用到的詞匯，句型等內(nèi)容及難度逐層遞增，最后在整單元的教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)生能夠通過(guò)各課時(shí)的微寫(xiě)作訓(xùn)練積累的內(nèi)容形成一篇完整的高水平的話題作文。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，而且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累活動(dòng)，還可以促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。比如，在對(duì)七上復(fù)習(xí)課《個(gè)人喜好》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)候，教師可以通過(guò)不同形式如情景、看圖、連詞、完成句子等寫(xiě)作提醒設(shè)計(jì)以clothes，sports，eating habits，subject為主題的相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)，最后把題目整合在一起形成完整性作文。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易，也能夠幫助更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到有效提高。

2.注重層次遞進(jìn)，提升學(xué)生語(yǔ)言使用能力。微寫(xiě)作的訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練內(nèi)容靈活，但與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合時(shí)還要注重層次的遞進(jìn)性。不要反復(fù)使用單個(gè)簡(jiǎn)單句型進(jìn)行不同形式的訓(xùn)練，也不要突然拔高難度讓學(xué)生無(wú)從下手。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目時(shí)應(yīng)該與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，下一課時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)在上一個(gè)課時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提升。以人教版七下 Unit 1 “Can you play the guitar？ ”為例，第一課時(shí)后，微寫(xiě)作內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成根據(jù)中文提供的情景寫(xiě)出句子，詢問(wèn)對(duì)方會(huì)什么能力？想要加入什么俱樂(lè)部。學(xué)生可以寫(xiě)出 I can swim， so I want to join the swimming club. 類(lèi)似的句型。第二課時(shí)結(jié)束后，可以通過(guò)根據(jù)所給的圖片提示的形式讓學(xué)生總結(jié)出 I want to join the art club because I'm good at drawing. My friend can sing， but she can't sing well.She wants to join the music club .這樣的語(yǔ)句。第三課時(shí)，可以通過(guò)給want，for，concert，show，well等關(guān)鍵詞讓學(xué)生一個(gè)關(guān)于學(xué)校音樂(lè)會(huì)的招聘啟事。第四課時(shí)，reading部分再通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的課堂形式構(gòu)建作文的支架，最后形成內(nèi)容豐富的招聘啟事。這樣以單元整體教學(xué)內(nèi)作為方向容，利用不同的形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，也可以層層遞進(jìn)，通過(guò)逐步增加的教學(xué)內(nèi)容化整為零地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)每次的訓(xùn)練都是為搭建完整的話題寫(xiě)作輸出服務(wù)。這樣既能夠降低寫(xiě)作難度，又可以促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量得到提高。

3.建構(gòu)和諧的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師要想確保寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的高效完成，促使學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得到提高，還應(yīng)科學(xué)開(kāi)展優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)活動(dòng)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身寫(xiě)作思路的拓展，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性。在開(kāi)展和諧的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，教師可以將生活實(shí)物與多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做好鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)要為寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。微寫(xiě)作也是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的輸出形式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中資源積累好詞好句，可利用閱讀記筆記，套用好句句型等方式提升寫(xiě)作質(zhì)量。

4.開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，要想促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平得到提升，教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)朝著更加多元化的方向發(fā)展。在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，在微寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以立足于整體視角評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作情況。在具體的評(píng)價(jià)工作中，除了教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，還可以讓生生之間開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，對(duì)于較為優(yōu)秀的作品，可以在全班范圍內(nèi)作出張貼，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用微寫(xiě)作活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，有助于提升寫(xiě)作質(zhì)量。尤其教師要在單元整體的視角下設(shè)計(jì)分課時(shí)的微寫(xiě)作活動(dòng)，分層遞進(jìn)，這樣的訓(xùn)練能夠降低寫(xiě)作難度，減少學(xué)生對(duì)于英文寫(xiě)作的抵觸心理，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升思維能力，最終提升英語(yǔ)的寫(xiě)作質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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