【摘要】全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下，實(shí)現(xiàn)國家和國家之間的交流、合作、學(xué)習(xí)，目前國家與國家之間的互動(dòng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的互動(dòng)，還包含軍事、技術(shù)、文化交流在內(nèi)的多樣化發(fā)展領(lǐng)域，這對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作提出新要求，而且目前國家對(duì)于高校英語類人才能力要求越來越嚴(yán)格。高校英語語言學(xué)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，需要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景，加強(qiáng)高校英語語言學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新?；诖?，本文筆者在分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索高校英語語言學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義，最后提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，促進(jìn)教學(xué)工作的完善發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;高校英語;語言學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡介】馬一杰（1990.08-），女，漢族，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，助教，研究生，研究方向：英語。

引言

目前，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景，加強(qiáng)高校英語語言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，可以推動(dòng)人才培養(yǎng)工作全面發(fā)展，充分落實(shí)立德樹人和素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高校英語語言學(xué)教學(xué)中，普遍存在以下幾方面的問題。第一，課程教學(xué)目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前，高校英語語言學(xué)教學(xué)中，未能將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，主要以增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能為主，發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力。從而呈現(xiàn)出高校英語語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象。同時(shí)，部分學(xué)校語言學(xué)課程大綱的設(shè)計(jì)，未能結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，重新定位語言學(xué)課程的目標(biāo)，仍然堅(jiān)持學(xué)科中心的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，沒有通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，引導(dǎo)學(xué)生更加全面和系統(tǒng)地接受知識(shí)，從而出現(xiàn)重理論、輕實(shí)際的教學(xué)問題。另外，傳統(tǒng)的課程模式，雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)能力，但卻難以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中的基本知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，使得高校英語語言學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生工作實(shí)踐的聯(lián)系不緊密，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，進(jìn)而影響了學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容沒有突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。在高校英語語言學(xué)教學(xué)中，過于將英語語言學(xué)課程當(dāng)作理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的講解和能力培養(yǎng)還是以語言知識(shí)和語言學(xué)理論為主，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，缺少針對(duì)應(yīng)用、服務(wù)和需求的課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要注重知識(shí)、理論、科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，更要提升對(duì)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，這樣才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)應(yīng)用型本科高校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校英語語言學(xué)教學(xué)理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容沒有更好地與將來的工作進(jìn)行有效聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生在正確掌握實(shí)際工作情況和技術(shù)等方面存在問題。所以，高校英語語言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新需要教師以教學(xué)內(nèi)容改革為方向，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來的教育目標(biāo)，這樣也能幫助學(xué)生更好地在實(shí)際生活和工作情境中使用語言和表達(dá)語言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第三，課程教學(xué)形式存在單一和落后的問題。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，高校英語語言學(xué)教學(xué)需要與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系，進(jìn)而才能培養(yǎng)出更多服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。目前，高校英語語言學(xué)教學(xué)形式相對(duì)單一，未能結(jié)合人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的發(fā)展原則，構(gòu)建針對(duì)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教育模式，對(duì)于學(xué)生的英語語言學(xué)教學(xué)工作，主要采用傳統(tǒng)理論灌輸、課程內(nèi)容講解的方式，使學(xué)生被動(dòng)地了解高校英語語言學(xué)知識(shí)，沒有通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、開展課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式，達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校英語語言學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，從而造成學(xué)生具體知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這樣就會(huì)造成高校英語語言學(xué)教學(xué)成為一門純理論課程，難以發(fā)揮其社會(huì)應(yīng)用價(jià)值和對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的重要意義。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語語言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意義

高校英語語言學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新，可以落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，創(chuàng)新語言學(xué)教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說的主要意義，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面，可以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校傳統(tǒng)英語語言學(xué)教學(xué)工作中，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生理論知識(shí)講解，在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面缺乏力度。如果過于注重學(xué)生理論知識(shí)和理論素養(yǎng)培養(yǎng)，而忽略實(shí)踐技能培養(yǎng)，那么很容易造成教學(xué)效果不理想，難以培養(yǎng)成社會(huì)所需的有用性人才。同時(shí)，創(chuàng)新高校英語語言學(xué)教學(xué)，也能優(yōu)化傳統(tǒng)高校英語語言學(xué)以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，還會(huì)采用將高校英語語言學(xué)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)聯(lián)系的方式，讓學(xué)生了解更多與實(shí)際工作崗位有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力。另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的英語語言學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新，可以充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特征為前提，開展高校英語語言學(xué)教學(xué)工作，還會(huì)通過為學(xué)生引入多元化教學(xué)資源的方式，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠在應(yīng)用型人才培養(yǎng)期間，提升學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，充分感受高校英語語言學(xué)教學(xué)帶來的價(jià)值。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校英語語言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.確定課程教學(xué)目標(biāo)。首先，從微觀層面，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，需要結(jié)合和圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力與專業(yè)能力培養(yǎng)要求來制訂。學(xué)生職業(yè)核心能力，指的是學(xué)生能夠具有參與社會(huì)和從事社會(huì)一種職業(yè)的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，職業(yè)核心能力又可以被叫作關(guān)鍵能力。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，高校英語語言學(xué)教學(xué)需要在發(fā)展學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生包括交流、創(chuàng)新、自我提高、解決問題等方面的語言應(yīng)用能力，結(jié)合多樣化的課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言系統(tǒng)認(rèn)知的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分分析語言系統(tǒng)性現(xiàn)象，加強(qiáng)語言的交流合作，提升學(xué)生職業(yè)核心能力和知識(shí)應(yīng)用能力。其次，在確定課程教學(xué)目標(biāo)之前，高校英語語言學(xué)教師還需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和專門性需求為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化高校英語語言學(xué)課程教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在完善的高校英語語言學(xué)教學(xué)體系中，了解英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、英語聽說讀寫譯技能、語言文化等，以達(dá)到高校英語語言學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。最后，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立方面，高校英語語言學(xué)教學(xué)還可以結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還可以采用與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合進(jìn)行英語教學(xué)的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生在涉外行業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)和英語工作的基本能力。在課程教學(xué)目標(biāo)確定方面，還需要根據(jù)商務(wù)領(lǐng)域中的語言和交際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語理論領(lǐng)域中的語言交際方法，合理分析應(yīng)用語言學(xué)學(xué)習(xí)中的文學(xué)作品語言特征，進(jìn)而間接地強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力和翻譯能力。

2.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。一方面，高校英語語言學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，需要根據(jù)職業(yè)能力的核心性特征，完善課程教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以滿足社會(huì)需要、職業(yè)需要為原則，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和應(yīng)用能力。在英語語言學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，可以根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，重新編寫課程教學(xué)內(nèi)容和教材。同時(shí)，高校可以開設(shè)針對(duì)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的語音學(xué)、形態(tài)學(xué)、語法學(xué)等專業(yè)方向的公共必修內(nèi)容，采用將專業(yè)教學(xué)與必修課教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，達(dá)到課程間聯(lián)系、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，還要避免教學(xué)內(nèi)容過于簡單和重復(fù)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另一方面，高校英語語言學(xué)教學(xué)需要結(jié)合語言學(xué)課程的專業(yè)性需求，構(gòu)建完善的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊，積極以培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)認(rèn)知、表達(dá)、應(yīng)用能力為目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生在語言學(xué)分析交流等方面的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)商務(wù)英語方向的學(xué)生，高?？梢詫⒂⒄Z語言學(xué)教學(xué)的言語行為理論、禮貌理論等教學(xué)內(nèi)容拓寬加深，以此培養(yǎng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中的商務(wù)交際策略性和敏感性，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。針對(duì)文學(xué)翻譯方向的學(xué)生，可以采用讓高校英語語言學(xué)教學(xué)與文學(xué)之間聯(lián)系的方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言學(xué)知識(shí)分析作品中的語言風(fēng)格，提升學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化課程教學(xué)形式。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過程中，課堂教學(xué)形式需要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)需求，通過優(yōu)化課程教學(xué)形式的方式，提升語言學(xué)課程的應(yīng)用性。在優(yōu)化課程教學(xué)形式中，英語語言學(xué)教學(xué)方式需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)而有效融合，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語語言學(xué)體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用語言學(xué)理論分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的語言現(xiàn)象。同時(shí)，英語語言學(xué)教學(xué)可以與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)合，盡可能地選擇與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的材料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析、探索等，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤秸Z言中漢語發(fā)音特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在語言學(xué)分析和交流等方面的意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師也可以采用多媒體教學(xué)方式，將與語言學(xué)教學(xué)相關(guān)的錄像、知識(shí)材料和文學(xué)翻譯方向的作品、戲劇等內(nèi)容引入到課堂中，讓學(xué)生充分對(duì)如黃梅戲劇本的語言特征進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力，還可以結(jié)合翻譯實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生翻譯周邊旅游景點(diǎn)簡介、宣傳材料等，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在高校英語語言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，需要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)教學(xué)訴求，創(chuàng)新語言學(xué)教學(xué)方式，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理區(qū)分專業(yè)公共必修教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容。

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