陳靜 劉秀倫

摘 要 實(shí)踐性是思政課的顯著特征，促進(jìn)學(xué)習(xí)者理論知識(shí)遷移和實(shí)踐能力培養(yǎng)，是思政課教學(xué)改革的重要任務(wù)。以“理念貫通，載體融合”為思路，以行動(dòng)研究為主要研究方法，融合校內(nèi)外五種實(shí)踐載體和資源，形成載體鏈和資源鏈結(jié)成的實(shí)踐活動(dòng)鏈，并以思悟、知行、學(xué)教、引陪四個(gè)理念貫通實(shí)踐活動(dòng)鏈，構(gòu)建起思政課四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈并展開兩輪行動(dòng)研究。研究結(jié)果表明，該實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈能有效整合實(shí)踐教學(xué)資源，形成圈層效應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力培養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用，能有效提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 思政課;實(shí)踐教學(xué);生態(tài)圈;行動(dòng)研究

生態(tài)圈的概念源于自然科學(xué)，后廣泛應(yīng)用于商業(yè)、技術(shù)、交通、物流、教育等諸多領(lǐng)域，主要指特定區(qū)域內(nèi)有機(jī)體與其相關(guān)元素相互作用形成一定結(jié)構(gòu)并具備一定功能的有機(jī)統(tǒng)一體。在思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈是當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)。思政課課堂實(shí)踐活動(dòng)、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐這3種渠道已然存在并各自發(fā)揮著實(shí)踐教學(xué)的作用，關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)化”[1]。構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈就是解決系統(tǒng)化問題。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)體在發(fā)展過程中并不是孤立地存在，而是能動(dòng)地與周圍環(huán)境相互依賴、相互作用[2]。學(xué)生亦是在與他們的學(xué)校、朋輩群體、大眾傳播媒介以及社會(huì)的密切互動(dòng)關(guān)系中成長與發(fā)展的。思政課實(shí)踐教學(xué)不能孤立于社會(huì)、校園文化獨(dú)立進(jìn)行，需要遵循生態(tài)系統(tǒng)理論，融合校內(nèi)外多元實(shí)踐載體，搭建朋輩互動(dòng)平臺(tái)，使校園文化載體、社會(huì)實(shí)踐資源、學(xué)生朋輩群體鏈接在一起，形成相互作用的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素構(gòu)成了思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)的重要要素[3]，為思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

一、思政課四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈內(nèi)涵

（一）思政課四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈的構(gòu)建

從生態(tài)系統(tǒng)論出發(fā)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以幫助學(xué)生理論知識(shí)遷移、實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，通過融合校內(nèi)外五種實(shí)踐載體和資源，形成載體鏈和資源鏈結(jié)成的實(shí)踐活動(dòng)鏈，并以思悟、知行、學(xué)教、引陪四個(gè)理念貫通實(shí)踐活動(dòng)鏈，使之與思政課四門課程理論教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，構(gòu)建起思政課四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈，如圖1所示。融合五種實(shí)踐載體是指將“‘紅色光影學(xué)堂①、實(shí)踐教學(xué)基地、主題沙龍、比賽、社團(tuán)”融為思政課實(shí)踐教學(xué)一體，形成思政課實(shí)踐教學(xué)載體鏈;整合五種資源是指將紅色影視、紅色文化、革命精神素材、傳統(tǒng)文化、法治教育等教學(xué)資源，整合為思政課實(shí)踐教學(xué)資源，形成思政課實(shí)踐教學(xué)資源鏈;實(shí)踐活動(dòng)鏈則是指依托五種載體和資源開展的一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）思政課四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

一是思悟貫通，紅色光影搭橋梁。第一，開設(shè)“紅色光影”學(xué)堂，搭建起一座從理論到實(shí)踐的橋梁。紅色影視是承載和表現(xiàn)紅色文化的重要載體和形式[4]，具有教育引導(dǎo)、典型示范、價(jià)值塑造和文化熏陶等功能，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將“紅色光影”學(xué)堂實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色影視教育，形成影院思政課常態(tài)化教學(xué)。第二，“有形”化學(xué)生學(xué)習(xí)成果。為防止“紅色光影”實(shí)踐課程流于形式和娛樂化，引導(dǎo)學(xué)生觀影后思考領(lǐng)悟紅色精神并完成相應(yīng)作業(yè)。同時(shí)，創(chuàng)建“紅色光影學(xué)堂”微信公眾號(hào)進(jìn)行影視推介、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等。

二是知行貫通，實(shí)踐基地重體驗(yàn)。第一，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地。與社會(huì)機(jī)構(gòu)共同打造各具特色的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，有效對(duì)接思政類五門課程理論教學(xué)內(nèi)容，保障實(shí)踐教學(xué)順利開展。第二，融合社會(huì)大課堂，打造“行走的課堂”。結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，利用重要節(jié)點(diǎn)及社會(huì)重大事件，開展聆聽紅色故事、參觀抗疫專題展、旁聽庭審等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第三，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傳播正能量。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后，利用說說、微博、快手等新媒體，發(fā)表實(shí)踐學(xué)習(xí)記錄、思考和感悟。

三是學(xué)教貫通，以賽促學(xué)見真知。依托比賽載體，促使學(xué)生在寫、講、做、演等比賽中，將理論知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知。第一，舉辦征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生抒寫家國情懷。第二，舉辦系列主題演講、誦讀比賽，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)守信仰、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)。第三，舉辦學(xué)生微課微視頻比賽，鍛造學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力。如開展“換個(gè)方法講思政課”“讓微視頻、微電影為思政課插上藝術(shù)翅膀”等學(xué)生微課、微視頻大賽。第四，舉辦課程特色匯演，將理論知識(shí)“演”出來。如開展“紀(jì)念馬克思誕辰200周年暨《馬克思主義基本原理概論》課程作業(yè)匯演”“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主題情景劇匯演”。

四是引陪貫通，社團(tuán)沙龍齊融合。第一，成立學(xué)生社團(tuán)，搭建實(shí)踐平臺(tái)。成立“經(jīng)典研讀社”“弘德宣講團(tuán)”等學(xué)生社團(tuán)，開展系列實(shí)踐教學(xué)。第二，開展主題沙龍活動(dòng)，陪學(xué)生“話”理論。依托學(xué)生社團(tuán)舉辦“青春思索”主題沙龍（連續(xù)分期），涉及“與信仰約會(huì)”“師生共話壯麗輝煌七十載”“紀(jì)念馬克思誕辰200周年”等主題內(nèi)容。第三，依托經(jīng)典研讀社，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。如開展“經(jīng)典傳頌洗鉛華”“與經(jīng)典同行”等讀書分享活動(dòng)。第四，依托弘德宣講團(tuán)，打造中國故事講習(xí)堂。開展講述“頌紅巖精神”“彰顯青春擔(dān)當(dāng)”“傾聽榜樣的力量”故事等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在故事中成長。

二、思政課四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈應(yīng)用的實(shí)證研究

本研究采用行動(dòng)研究法，將四貫通五融合實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈運(yùn)用到教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者理論知識(shí)遷移和實(shí)踐能力培養(yǎng)。行動(dòng)研究對(duì)象為本校2018級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科生，共182人，均為正在修思政課程的學(xué)生，本次研究分兩輪進(jìn)行，如表1所示。

（一）第一輪行動(dòng)研究

1.行動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施

針對(duì)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)覆蓋面窄、課堂理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)銜接不暢等問題，本研究設(shè)計(jì)了兩大版塊實(shí)踐活動(dòng)。一是“紅色光影”學(xué)堂實(shí)踐教學(xué)。按照思政課授課計(jì)劃，此次行動(dòng)研究對(duì)象的兩個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生，分別應(yīng)修《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。根據(jù)課程內(nèi)容將影片確定為《青年馬克思》和《勇士》，借助影片讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)馬克思及其思想發(fā)展歷程，以幫助學(xué)生理解理想信念。要求學(xué)生全員參與，并完成相應(yīng)觀影作業(yè)（作業(yè)形式包括800字以上觀影心得、精彩片斷配音、影片人物畫像、影片人物或物品剪紙等，任選其一）。二是利用校內(nèi)活動(dòng)載體開展思政類實(shí)踐學(xué)習(xí)。本學(xué)期計(jì)劃開展以下實(shí)踐活動(dòng)：1場比賽;1場課程“情景劇匯演”;1場課程作業(yè)匯演。學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇活動(dòng)項(xiàng)目參與，教師根據(jù)其參與活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并將評(píng)分計(jì)入實(shí)踐成績。三是開展2次實(shí)踐基地實(shí)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，并完成相應(yīng)作業(yè)（作業(yè)形式包括寫學(xué)習(xí)心得，利用說說、微博、微信等發(fā)表學(xué)習(xí)收獲及感悟，任選其一）。