陳小玲

寫作是語文教學(xué)的難點，加上學(xué)生缺少對生活的觀察，導(dǎo)致寫作時沒有內(nèi)容可寫，無從下筆。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從此愛上寫作。本文從“從范文中學(xué)‘仿作文”精心設(shè)計作文題目“指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀”三個方面入手，闡述教師如何創(chuàng)新作文教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

一、從范文中學(xué)“仿”作文

寫作首先可以從模仿開始，教師在寫作教學(xué)時，讓學(xué)生仿寫，即把學(xué)習(xí)的難度降到了最低，取得的教學(xué)效果也很明顯。

在對范文進(jìn)行仿寫時，首先從模仿句子開始，然后再模仿一整段話，最后模仿整篇范文。學(xué)生也要學(xué)習(xí)借鑒范文使用的各種寫作技巧和方法。但是“仿”并不是讓學(xué)生機械地模仿，而是大膽想象，創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出更多、更好的文章。

沒有人從一開始就能寫出好文章，要勤加練習(xí)，逐步掌握各種寫作技巧，熟能生巧。就連出名的作家以及詩人也是一樣，他們在出名之前或許要投若干篇稿子才能發(fā)表一次，因此，他們都是通過不懈的努力而最終獲得成功的。

在寫作教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有教師一上課就把作文題目給學(xué)生，然而不是所有學(xué)生都對這個作文題目感興趣，所以有的學(xué)生就不會積極主動參與寫作。因此，教師不應(yīng)限制學(xué)生的寫作內(nèi)容，而應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，之后教師再組織學(xué)生對作文進(jìn)行評比，促使學(xué)生寫出好作文，得到自我表現(xiàn)的機會。此外對寫作水平較差的學(xué)生也要給予鼓勵，促進(jìn)班級整體寫作質(zhì)量的提升。

在這個活動當(dāng)中，教師要選出最優(yōu)秀的作文，并張貼到教室后面的黑板上，供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生寫作的競爭意識，從而逐步提升學(xué)生的寫作水平。教師也要專門設(shè)置一個地方存放學(xué)生的稿件，使每位學(xué)生有發(fā)表文章的愉悅，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師還可以跟學(xué)生分享名人的寫作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，放大學(xué)生的優(yōu)點，縮小學(xué)生的缺點，從而幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。教師還要為學(xué)生講解一些范例，學(xué)習(xí)借鑒這些文章的寫作手法和技巧，形成自己獨特的寫作風(fēng)格。

二、精心設(shè)計作文題目

教師在作文教學(xué)時，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極主動投入寫作，提升寫作質(zhì)量。因此，教師首先要改變教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，幫助學(xué)生克服對寫作的畏難心理，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生積極主動投入寫作。

實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提條件是教師必須全面了解學(xué)生的實際情況、寫作水平以及心理特點。因此，在開展寫作教學(xué)之前，教師首先要對作文題目進(jìn)行精心設(shè)計。比如，教師設(shè)計的題目可以更加貼近學(xué)生的實際生活，那么學(xué)生的寫作熱情就會被充分調(diào)動起來。

而之前教師往往不重視作文命題，在作文教學(xué)時，所用作文題目都很陳舊，甚至重復(fù)的題目有很多，寫作內(nèi)容也吸引不了讀者。因此，教師要重視作文命題，并借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

另外，教師命制作文題目的水平能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這對學(xué)生的寫作訓(xùn)練也有很大影響。因此，教師命制的作文題目要貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在寫作時更有內(nèi)容可寫。

由于學(xué)生的年齡各不相同，教師要分別給每一階段的學(xué)生命制不同的作文題目：初一階段的學(xué)生正處于童年與少年的過渡期，那么教師就可以設(shè)計富有情趣的命題。有很多學(xué)生還留戀小學(xué)生活，并不能很快適應(yīng)初中生活，因此教師可以設(shè)計“童年趣事”“我上中學(xué)了”“童年的夢”等題目，這樣學(xué)生就會有內(nèi)容可寫，從而逐步提升寫作水平;初二年級的學(xué)生對任何事都有了自己獨特的見解及看法，這時教師可以為學(xué)生設(shè)計“難忘的課堂提問”“我入團(tuán)了”“我嘗到了苦頭”“傾聽桌椅之訴說”等題目這些命題既形象又具體，會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望;而處于初三階段的學(xué)生，思想會更加成熟，也會了對一些問題進(jìn)行深入思考，因此教師可以設(shè)計“成功很難嗎”“中學(xué)時代的我”“小議理解”等題目作文題目的設(shè)計應(yīng)由易到難，逐步提升學(xué)生的寫作水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

在開始寫作之前，學(xué)生首先要大量閱讀文章，由于學(xué)生年紀(jì)較小，缺少社會閱歷，因此無法直接從社會生活中積累更多素材，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積累更多間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗的獲得離不開大量的閱讀。

閱讀是一個吸收與積累的過程，那么通過閱讀學(xué)生就會積累更多寫作素材，學(xué)習(xí)借鑒更多寫作方法和技巧。這樣學(xué)生寫作時，這些儲存的內(nèi)容就會被調(diào)取出來。因此，大量的閱讀是促使寫作通向成功的必經(jīng)之路。除此之外，學(xué)生通過閱讀掌握的寫作技巧，只有通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。學(xué)生要養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣，要通過大量的寫作訓(xùn)練鞏固掌握的寫作技巧，實現(xiàn)由“量”變到“質(zhì)”變的飛躍。教師可以讓學(xué)生每天寫一篇日記，觀察日常生活中的事、物、景，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

教師要更加重視寫作教學(xué)，首先讓學(xué)生從對作文的模仿開始，從一句話到一段話，然后再對整篇文章進(jìn)行模仿，那么學(xué)生就能從模仿中不斷提升寫作能力，寫出更好的作文。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過閱讀學(xué)生可以掌握到更多寫作技巧，最后教師要精心地為學(xué)生設(shè)計作文題目，設(shè)計的題目要更加貼近學(xué)生的生活，從而逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愛上寫作。