張慧

應(yīng)用文是實用性較強的文體，主要特點是寫作內(nèi)容具體明確，有固定的寫作格式，語言明確通俗、莊重規(guī)范，寫作目的性強，和生活的關(guān)系密切，表述相對比較直接。在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解應(yīng)用文，嘗試創(chuàng)作應(yīng)用文，認識到應(yīng)用文在實際生活中的重要性，進而提升語用能力。

一、聯(lián)系生活，寫出人文情懷

在指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文時，教師首先要讓學(xué)生意識到應(yīng)用文和生活關(guān)系密切的特點，并創(chuàng)設(shè)生活情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的情境展開創(chuàng)作。這樣學(xué)生會最大限度地提升自己的寫作能力，在作品中展現(xiàn)自己的人文情懷。

在引導(dǎo)學(xué)生寫以“感恩”為主題的演講稿時，教師鼓勵他們結(jié)合自己的實際生活進行思考，選擇恰切的寫作素材。如有的學(xué)生家庭比較貧困，靠助學(xué)金和社區(qū)黨委的愛心捐助才能完成學(xué)業(yè)，他們就可以結(jié)合這個實際情況進行思考，在演講稿里寫一下自己的感恩對象;更多的學(xué)生則可以回憶一下自己的家庭生活，想想父母平常如何將自己的生活照顧得無微不至，思考一下自己是否要感恩父母;此外還要讓學(xué)生思考一下自己和同學(xué)、老師的關(guān)系，分析一下老師和同學(xué)是否也可以成為自己的感恩對象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果能深入挖掘自己的實際生活，那么圍繞“感恩”這個主題，能找到不少寫作素材，在這個基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，小到感恩身邊的親友，大到感恩整個國家、社會，有很對內(nèi)容可寫，自己不僅掌握了應(yīng)用文的寫作方法，也提升了精神品質(zhì)。

實用主義教育法認為教育即生活，教育能影響學(xué)生的實際生活，同時生活也能促進教育。在結(jié)合生活人文主題進行應(yīng)用文寫作時，學(xué)生的生活經(jīng)驗被調(diào)動起來，很好地解決了應(yīng)用文趣味性不強的問題，使學(xué)生更主動地投入寫作練習(xí)中。

二、任務(wù)驅(qū)動，規(guī)范行文格式

任務(wù)驅(qū)動法指的是通過完成任務(wù)進行應(yīng)用文寫作，這個任務(wù)可以是虛擬的任務(wù)，也可以是學(xué)生生活中必須完成的寫作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能更扎實地掌握議論文的行文格式，提升學(xué)習(xí)的興趣。

以寫新聞稿為例子，教師將寫作規(guī)范的指導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一次次任務(wù)中逐步掌握新聞稿的寫作方法。任務(wù)一為自主觀看新聞，包括文字的新聞稿和“新聞聯(lián)播”等視頻內(nèi)容，并自主總結(jié)新聞稿的特點是什么。任務(wù)二為展開小組合作討論活動，學(xué)生要結(jié)合自己掌握的新聞寫作特點進行分析，和同伴一起總結(jié)出其行文格式和語言風(fēng)格。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞稿包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)論等部分，標(biāo)題的特點是主題突出，能清楚地言明新聞的主要內(nèi)容;導(dǎo)語則要簡單地說明全文的主要思想;主體部分的語言具有口語化的特點。在學(xué)生搞清楚了新聞稿的行文格式后，教師再組織他們完成任務(wù)三，那就是自主完成一篇新聞稿。學(xué)生可以選擇校園中的熱門事件作為主題進行創(chuàng)作，如學(xué)校運動會、藝術(shù)節(jié)，班級中的好人好事等，都是不錯的新聞內(nèi)容。在循序漸進的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生真正掌握了新聞稿的寫作格式。

教師要按照議論文的特點將任務(wù)分成若干模塊，可以按照不同的寫作項目設(shè)定模塊，這樣能讓任務(wù)變得更有條理性和層次性。任務(wù)驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不愿意思考、被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將更多的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己探究規(guī)范的寫作格式。

三、與時俱進，關(guān)注熱門話題

由于應(yīng)用文是實用性文體，所以在教學(xué)中要體現(xiàn)這個特點，教師可以利用初中生好奇心強的特點，引導(dǎo)他們結(jié)合社會生活中的熱門話題進行應(yīng)用文創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能圍繞各種“時尚因素”進行寫作，關(guān)心自己生活的時代，提升應(yīng)用文寫作的能力。

信件也是一種重要的應(yīng)用文體，在指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法的時候，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞社會熱點話題進行寫作。如近期最熱門的話題莫過于“新型肺炎”，教師鼓勵學(xué)生以此為主題，寫一封《告市民書》，在信中要告訴市民新型肺炎的嚴重性，并告誡市民減少不必要的外出，從疫區(qū)回來的市民要去有關(guān)部門匯報行程，并自覺進行隔離。此外還可以寫一些鼓舞性的話語，給廣大市民以鼓勵，讓他們信任政府，同心協(xié)力度過難關(guān)。在寫這封公開信的時候，學(xué)生不僅要思考公開信的寫作格式是什么，還要搞清楚這封信是誰寫給誰的，思考在語言上要注意哪些特點，分析如何有條理地將所有的事情都講清楚。學(xué)生寫完后，教師鼓勵學(xué)生進行交流，看看誰的作品更符合要求，并思考如何能提高自己的寫作水平。

寫作學(xué)理論認為寫作的本質(zhì)是人的大腦加工各種客觀現(xiàn)象的過程。在接觸社會熱點話題的時候，學(xué)生接收到各種不同的信息，他們在頭腦中加工這些信息，并思考能否提煉出關(guān)鍵信息進行應(yīng)用文寫作，這樣也能達到讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

除了采用上述的方法以外，還有很多教學(xué)策略，適用于指導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用文寫作活動。如組織學(xué)生參加社會實踐活動，并撰寫活動方案;又如利用網(wǎng)絡(luò)上傳自己的作品并與網(wǎng)友進行互動交流等。這些方法都有助于指導(dǎo)學(xué)生撰寫應(yīng)用文，提升他們的寫作水平。