柯明月

[摘? ?要]現(xiàn)階段一些初中歷史教師建構(gòu)的知識體系仍舊停留在比較膚淺的層面，主要表現(xiàn)為對知識的概括不夠全面，對深度和外延的挖掘不到位等。文章以《兩次工業(yè)革命》為例，對如何運用縱橫聯(lián)系法建構(gòu)歷史知識體系進行研究。運用縱橫聯(lián)系法能幫助學(xué)生建構(gòu)立體知識結(jié)構(gòu)，有效提高歷史復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;縱向聯(lián)系法;橫向聯(lián)系法;知識體系;工業(yè)革命

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0073-02

歷史的發(fā)展是循序漸進的，每一個歷史知識點都不是孤立存在的，其在時間上、空間上會與其他知識點有著一定的聯(lián)系。2020年，筆者在參加優(yōu)質(zhì)課比賽時發(fā)現(xiàn)一些初中生由于受思維、認知水平等方面的限制，很容易在知識點識記或者做題中迷失。他們對孤立的知識點能精細了解，但對知識體系間的內(nèi)在邏輯與宏觀聯(lián)系難以把握。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，構(gòu)建歷史知識體系顯得尤為重要。本文將以《兩次工業(yè)革命》為例，對如何利用縱橫聯(lián)系法建構(gòu)歷史知識體系進行研究。縱橫聯(lián)系法包括縱向聯(lián)系法和橫向聯(lián)系法。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮縱橫聯(lián)系法的作用，鍛煉學(xué)生分析、歸納與綜合歷史知識的能力，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的因果關(guān)系。

一、《兩次工業(yè)革命》的縱向聯(lián)系

要幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，就要從不同歷史階段的發(fā)展特征出發(fā)。學(xué)生只有在對工業(yè)革命的特點與現(xiàn)象進行分析的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)知識點，才能避免出現(xiàn)概念不清或是知識混淆等問題。運用縱橫聯(lián)系法對解決此類問題效果突出。

在教學(xué)《兩次工業(yè)革命》時，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在做好縱向與橫向?qū)Ρ嚷?lián)系的基礎(chǔ)上找出知識點之間的關(guān)系，保證歷史知識的條理化與系統(tǒng)化，逐漸形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更加輕松地掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。

《兩次工業(yè)革命》是初三世界史的一個教學(xué)重點。通過縱向聯(lián)系可知，第一次工業(yè)革命的發(fā)生推動了技術(shù)革新，但是在此階段，并未衍生出科學(xué)有效的技術(shù)形式，工業(yè)生產(chǎn)效率仍然比較低下。在第二次工業(yè)革命期間，科學(xué)與技術(shù)手段進行了有效結(jié)合，形成了全新的工業(yè)生產(chǎn)模式，從而有效提升了工業(yè)生產(chǎn)效率，與此同時科學(xué)也成了首要的生產(chǎn)推動力。為了能使學(xué)生能夠正確、全面地認識兩次工業(yè)革命，筆者在教學(xué)中采用了列表法，把兩次工業(yè)革命的重點內(nèi)容進行了縱向聯(lián)系比較（見表1）。

通過列表縱向比較，學(xué)生可以清楚地看到，兩次工業(yè)革命在動力、成就等方面的區(qū)別，以及其給人類帶來的巨大變化。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對兩次工業(yè)革命出現(xiàn)的動力進行比較，再理解世界市場在兩次工業(yè)革命中的程度是不同的：第一次工業(yè)革命使世界市場基本形成，第二次工業(yè)革命世界市場最終形成。

二、《兩次工業(yè)革命》的橫向聯(lián)系

從某種意義上講，橫向聯(lián)系就是整體把握歷史發(fā)展。1500年地理大發(fā)現(xiàn)以后，社會開始從分散發(fā)展向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變，一些西方國家開始向其他地方擴張，所以在這一階段中生產(chǎn)力的發(fā)展與世界交往成了橫向發(fā)展的基礎(chǔ)。為把這部分內(nèi)容處理好，筆者直接展示材料、列出數(shù)據(jù)：“經(jīng)濟學(xué)家指出，19世紀(jì)中期的英國，其牧羊場在大洋洲、牛群在阿根廷與北美喜碧草原、白銀在秘魯?shù)取！蓖ㄟ^材料使學(xué)生明白世界的關(guān)聯(lián)性和整體性，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：隨著工業(yè)革命的發(fā)展，涉及的國家數(shù)量明顯增加，交流的廣度與深度也在不斷增加，世界更加緊密，世界市場逐漸形成并發(fā)展。

除了整體把握世界，筆者還注重突出兩次工業(yè)革命與當(dāng)時某些國家的橫向聯(lián)系，例如中國。在兩次工業(yè)革命中，隨著新型交通工具的不斷出現(xiàn)，世界聯(lián)系有了明顯的加強。同時，西方列強在經(jīng)濟發(fā)展過程中對資源和市場的需求量更大，于是，西方列強殖民擴張的步伐加快。包括中國在內(nèi)的，一些還沒淪為殖民地半殖民地的國家和地區(qū)，成為列強爭奪的目標(biāo)。處理這部分內(nèi)容時，筆者采用了比較法，以幫助學(xué)生更好地了解中西方之間的關(guān)聯(lián)。兩次工業(yè)革命拉開了中國與西方之間的差距。第一次工業(yè)革命后，西方特別是英國已經(jīng)成為工業(yè)國家，與此同時，中國卻仍然陷于天朝上國的迷夢中，實行閉關(guān)鎖國政策，是一個落后的農(nóng)業(yè)國。中國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面都遠遠落后于英國。教師通過相關(guān)資料的對比，使學(xué)生直觀感知中英差距。進而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：工業(yè)革命后，為什么英國等國會發(fā)動對中國的侵略？中國從此發(fā)生了怎樣的改變？第二次工業(yè)革命，使東西方之間的差距進一步加大。在處理這部分內(nèi)容時，方法同上，通過對比相關(guān)史料，呈現(xiàn)出東西方差距。然后提出探究問題：第二次工業(yè)革命后，中國的發(fā)展?fàn)顩r如何？第二次工業(yè)革命給中國帶來哪些影響？

三、采用縱橫聯(lián)系法構(gòu)建《兩次工業(yè)革命》知識體系

縱橫聯(lián)系法是指在教學(xué)中將知識前后貫通、左右關(guān)聯(lián)、中外交錯，縱橫比較異同，從而揭示歷史發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，將知識縱橫比較，從而揭示歷史發(fā)展規(guī)律，最終形成知識體系。

縱橫聯(lián)系法作為一種比較高效的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維有著重要的意義。在課堂中組織學(xué)生進行縱橫對比，不僅可以提高學(xué)生記憶的精準(zhǔn)性，也可以幫助學(xué)生全面掌握知識點。為了幫助學(xué)生了解兩次工業(yè)革命的基本史實，筆者采用了縱向聯(lián)系法;為了幫助學(xué)生整體把握兩次工業(yè)革命，筆者采用了橫向聯(lián)系法。經(jīng)過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對這部分內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解。為了讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，筆者提出以下探究題：東西方為什么會形成巨大的差異，除了因為我們實行不一樣的制度，還有什么原因呢？由于學(xué)生之前已經(jīng)對《兩次工業(yè)革命》進行縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)，筆者做了簡單的引導(dǎo)后學(xué)生就得出了結(jié)論：工業(yè)革命作為歷史發(fā)展中的重要事件之一，將人類社會特別是西方國家從農(nóng)業(yè)社會帶入工業(yè)社會?？萍汲蔀闁|西方拉開差距的重要因素。教師在教學(xué)中，可以科技為線索，幫助學(xué)生整體把握兩次工業(yè)革命的發(fā)展情況以及東西方拉開差距的關(guān)鍵因素。

在教學(xué)《兩次工業(yè)革命》時，在做好縱向與橫向?qū)Ρ鹊幕A(chǔ)上找出其中的關(guān)系，保證歷史知識的條理化與系統(tǒng)化，逐漸形成完整的知識結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生更加輕松地掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。為實現(xiàn)此目標(biāo)，在本課的最后，筆者增加了一個時空定位（見圖1）的環(huán)節(jié)。

先對兩次工業(yè)革命進行縱向比較，然后從整體上進行橫向比較，最后再進行整體知識體系的構(gòu)建，相信通過這樣的教學(xué)，學(xué)生定會在腦海中形成自己的知識體系。

綜上所述，教師借助縱橫聯(lián)系法，可以幫助學(xué)生掌握歷史知識，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中單純依靠機械記憶的方式理解知識。只有幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，才能提升他們記憶的準(zhǔn)確性，才能使他們理清知識線索。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）