吳志方

[摘? ?要]初三階段的復(fù)習(xí)不應(yīng)是照本宣科、流水賬式的，教師應(yīng)該從提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益的角度，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，提煉有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法，以幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。文章從明晰線索、夯實(shí)知識(shí)、精準(zhǔn)把脈、講練結(jié)合這四個(gè)角度論述了能夠提升初三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的策略方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文復(fù)習(xí);效益;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）22-0020-02

中考是初中學(xué)生需要面對(duì)的重要考試，如何把初三階段的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)有趣、效益顯著，值得廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真研究。

一、明晰線索，確定重點(diǎn)

初三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效益會(huì)影響學(xué)生的中考成績(jī)。因此每一位語(yǔ)文教師都要高度重視初三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)。那么，如何大力提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效益呢？把握考試要求，明確考試范圍，做到線索明晰、重點(diǎn)確定是基本的要求。一些語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)不講究方式方法，不問(wèn)復(fù)習(xí)效益，得過(guò)且過(guò)，以致學(xué)生的復(fù)習(xí)事倍功半。

復(fù)習(xí)的線索是什么？就是通過(guò)研究試卷結(jié)構(gòu)，探究試卷命題意圖而形成的一條線索。什么是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)？就是試卷中占分比重相對(duì)較大的板塊所考查的知識(shí)點(diǎn)。教師要集中時(shí)間與精力，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)這些重點(diǎn)內(nèi)容，以助力學(xué)生在中考中取得優(yōu)秀的成績(jī)。

例如，基礎(chǔ)知識(shí)板塊所考查的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、病句修改等內(nèi)容的分?jǐn)?shù)占比相對(duì)較小，因此教師可以采用精講精練的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而古詩(shī)文閱讀理解題的占分比重較大，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，因此教師就要花費(fèi)一番功夫去思考如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)多思考、多練習(xí)，以切實(shí)提高他們賞析古詩(shī)詞、分析古文的能力。

有些教師花費(fèi)一個(gè)多月的時(shí)間在古詩(shī)文復(fù)習(xí)上，以導(dǎo)致其他知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間被壓縮。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)猶不及，雖然重點(diǎn)是明確了，但是內(nèi)容并不全面，從而不能獲得良好的效果。

二、扎實(shí)推進(jìn)，夯實(shí)知識(shí)

在厘清整張?jiān)嚲淼慕Y(jié)構(gòu)和重點(diǎn)之后，接下來(lái)就要開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)了。此時(shí)，要想獲得好的復(fù)習(xí)效益，還是很有講究的。教師要根據(jù)不同板塊所考查的重點(diǎn)知識(shí)的特點(diǎn)，靈活采用不同方法進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

例如，指導(dǎo)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、病句修改時(shí)所采用的方式方法應(yīng)與指導(dǎo)復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀理解時(shí)所采用的方式方法有所不同。前者要精講精練。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類(lèi)型多樣，因此可考查的知識(shí)點(diǎn)頗多。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，是語(yǔ)文教師的任務(wù)。一些學(xué)生總是搞不清楚后引號(hào)和句號(hào)的位置關(guān)系。面對(duì)這種情況，教師可用精練的語(yǔ)言進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)：“句號(hào)在后引號(hào)里面，表示引號(hào)里面的這句話結(jié)束;句號(hào)在后引號(hào)外面，表示整個(gè)句子的結(jié)束……”在復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法時(shí)，教師可先根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)易于記憶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具體用法，然后在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，并讓學(xué)生記錄下來(lái)，以幫助學(xué)生建立標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)。

其實(shí)，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和病句修改時(shí)，教師所采用的方法也應(yīng)該有所不同。病句修改的復(fù)習(xí)，必須化繁為簡(jiǎn)。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確病句類(lèi)型，再讓學(xué)生將遇到的病句分別歸入對(duì)應(yīng)的類(lèi)型，以深化學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握病句修改知識(shí)。

同樣道理，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師也應(yīng)該深入探究相應(yīng)題目的命題意圖，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、精準(zhǔn)把脈，突破難點(diǎn)

在初三階段的復(fù)習(xí)中，一些教師沒(méi)有能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行難點(diǎn)突破，導(dǎo)致學(xué)生不能扎實(shí)掌握解題方法、提高解題能力，進(jìn)而沒(méi)能在中考中獲得較高的語(yǔ)文成績(jī)。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要精準(zhǔn)把脈，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以更好地突破難點(diǎn)。

例如，限字?jǐn)?shù)梳理補(bǔ)全內(nèi)容類(lèi)的題目，學(xué)生總是不容易拿分。教師通過(guò)分析平時(shí)學(xué)生的測(cè)試答卷，發(fā)現(xiàn)他們回答這類(lèi)題目的時(shí)候十分草率，沒(méi)有遵循相應(yīng)的規(guī)律，因此在此題上失分較多。那么，如何才能有效提高這類(lèi)題目的得分率呢？

如2020年泰州市中考語(yǔ)文試卷的第18題為：“結(jié)合本文內(nèi)容，補(bǔ)全釀酒的工藝流程?！边@類(lèi)題目的題干往往會(huì)提供一些參考性文字，本題就提供了“浸米”“入桶”“發(fā)酵”“入井”這些參考性文字。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師先讓學(xué)生明確，想要獲得這類(lèi)題目的答案，就要充分利用這些參考性文字來(lái)尋找答案的提煉范圍。范圍找對(duì)了就意味著已經(jīng)成功了一半。接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求仔細(xì)提煉答案。通過(guò)仔細(xì)研讀，學(xué)生很快便提煉出“炊飯”“拌曲”“抽灌”這三個(gè)關(guān)鍵詞。

想要有效突破難點(diǎn)，教師首先要分析學(xué)生答題困難的原因是什么，然后針對(duì)這些原因，設(shè)計(jì)有效的引導(dǎo)策略。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能夠以講代練，片面追求復(fù)習(xí)速度，而不追求復(fù)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀等時(shí)，教師也要充分研究、精準(zhǔn)把脈、分解難點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地突破難點(diǎn)。

四、講練結(jié)合，加強(qiáng)作文訓(xùn)練

作文在語(yǔ)文考試中是重頭戲。會(huì)不會(huì)寫(xiě)作文，能不能把作文寫(xiě)好，決定著學(xué)生是否能夠決勝中考。在考場(chǎng)作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可為學(xué)生提供參考范文。每年語(yǔ)文科目的《中考復(fù)習(xí)指南》后面的例文，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好素材。教師要深入研讀這些例文，以更好地帶領(lǐng)學(xué)生從中吸取寫(xiě)作的養(yǎng)分。

例如，2021年語(yǔ)文科目的《中考復(fù)習(xí)指南》選取了幾篇以《那段日子，我忽然長(zhǎng)大》為題的作文作為例文，其中的第一篇和第三篇十分值得好好研讀。教師可以從選材、寫(xiě)作思路、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。第一篇作文描述的是作者自己生病這一真實(shí)事例，媽媽的無(wú)比心痛是作者成長(zhǎng)的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。在這篇作文中，作者寫(xiě)出了長(zhǎng)大前后的兩種不同狀況，突出了“忽然長(zhǎng)大”。因?yàn)檫x材真實(shí)，字里行間流露出來(lái)的情感便特別豐富、真摯，所以這篇作文能夠躋身優(yōu)秀作文的行列。第三篇作文是一篇寓理于物的作文，作者在文中設(shè)置了兩條線索，即藿香花的成長(zhǎng)和自己對(duì)藿香花開(kāi)的探究。圍繞這兩條線索，作者把爺爺對(duì)自己的關(guān)愛(ài)刻畫(huà)得淋漓盡致。整篇作文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美精練，結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)，并且在結(jié)尾還進(jìn)行了主題升華。以上談及的這些內(nèi)容都是教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)該要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀的。

在有效研讀之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。可以基于所研讀的例文提煉作文寫(xiě)作要求，并在黑板上具體寫(xiě)出。例如，教師基于上述提及的第一篇作文，提煉出以下要求：1.選材真實(shí)，感情豐富;2.表現(xiàn)手法多樣;3.結(jié)尾前后照應(yīng)，要升華主題。在學(xué)生完成寫(xiě)作以后，可以先引導(dǎo)他們對(duì)照寫(xiě)作要求及時(shí)進(jìn)行互評(píng)互改，然后讓他們進(jìn)行自我修改，最后教師再進(jìn)行統(tǒng)一批閱。可通過(guò)“研讀—寫(xiě)作—生評(píng)—生改—師評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的講、學(xué)生的練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

總之，在初三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性、學(xué)生的主動(dòng)性，致力于把枯燥乏味的復(fù)習(xí)課上成有趣生動(dòng)的研究課、提高課，從而大力提高復(fù)習(xí)效益。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）