張大坤
【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)充滿競(jìng)技色彩和游戲性,對(duì)初中生而言是趣味度較高的項(xiàng)目,既能鍛煉個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力又能培養(yǎng)合作意識(shí)。經(jīng)筆者的觀察研究發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)初中體育籃球?qū)W習(xí)的興趣不大,本質(zhì)原因是教學(xué)內(nèi)容單一和訓(xùn)練模式單一。部分體育老師以重復(fù)性籃球技巧訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)失去持久性和實(shí)效性。游戲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)游戲和籃球運(yùn)動(dòng)融合的高效教學(xué)方式?;诖?,筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀和游戲化教學(xué)模式在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);初中體育;籃球教學(xué)
游戲化教學(xué),即教師借助游戲教學(xué)的形式提高學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和學(xué)生的投入程度,其適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。游戲化教學(xué)模式是將課堂授課目標(biāo)和課堂授課內(nèi)容融合的教學(xué)組織形式,能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中階段籃球的游戲化教學(xué)是提升籃球教學(xué)的游戲?qū)傩?,助力學(xué)生掌握籃球技巧、籃球戰(zhàn)術(shù),以籃球?qū)m?xiàng)訓(xùn)練,提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀
第一,體育教師教學(xué)理念滯后。在教學(xué)體制改革與教學(xué)思路不斷優(yōu)化的時(shí)代背景下,體育老師需要正視并重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育?,F(xiàn)階段部分體育老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化不徹底。在成績(jī)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)背景下,大多體育老師只關(guān)注學(xué)生們籃球?qū)嵙Φ奶嵘鲆暳梭w育籃球教學(xué)的趣味性,難以從根本提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),教學(xué)實(shí)際效果并不理想。
第二,籃球教學(xué)方式單一。初中體育教師組織籃球教學(xué)時(shí)將側(cè)重點(diǎn)置于籃球基本動(dòng)作講解和傳授上,以教師的動(dòng)作演示和學(xué)生的自由練習(xí)為主。學(xué)生認(rèn)為只要模仿教師的動(dòng)作即完成了學(xué)習(xí)任務(wù),機(jī)械式的重復(fù)和操作導(dǎo)致整個(gè)課堂缺乏生機(jī)與活躍的氛圍?;@球的學(xué)習(xí)方式是多元的,組織形式也是多元的。單一的方式導(dǎo)致學(xué)生難以全面地認(rèn)知籃球運(yùn)動(dòng)。
第三,阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性?;@球項(xiàng)目本質(zhì)上就是自由與自主的項(xiàng)目,但體育老師的籃球講解和動(dòng)作示范占據(jù)課堂太多寶貴時(shí)間,學(xué)生機(jī)械性的模仿導(dǎo)致學(xué)生喪失籃球?qū)W習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏在籃球?qū)W習(xí)課堂中自由發(fā)揮和自我摸索的時(shí)間,不利于在籃球?qū)W習(xí)中主觀能動(dòng)性的提升。教師的“教”本應(yīng)是輔助性的定位,但在課堂上成為主導(dǎo)者的角色,影響學(xué)生籃球?qū)嵙Φ奶嵘?/p>
第四,學(xué)生的身體素質(zhì)有待加強(qiáng)。伴隨家庭社會(huì)生活水平提升和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寵愛(ài)程度和包容程度提升,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注停留在學(xué)習(xí)成績(jī)、日常飲食等方面,忽視了學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提升。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和成長(zhǎng)壓力驟增,對(duì)運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度逐漸降低。學(xué)生的整體身體素質(zhì)不強(qiáng),缺乏個(gè)人鍛煉的積極性,個(gè)人體能和心理素質(zhì)難以適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng),容易產(chǎn)生對(duì)籃球活動(dòng)的逆反情緒。
二、游戲化教學(xué)模式在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略
第一,借助游戲激發(fā)籃球?qū)W習(xí)積極性。初中生對(duì)游戲環(huán)節(jié)充滿興趣和好奇心,以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)組織籃球教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的熱情,以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力激勵(lì)自己參與籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中。體育老師在游戲中滲透學(xué)生需要掌握的技巧、規(guī)則等內(nèi)容,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)籃球知識(shí)和籃球技藝滲透。寓教于樂(lè)的籃球?qū)W習(xí)模式下,學(xué)生能更好地吸收籃球知識(shí),提升籃球?qū)W習(xí)的積極性。例如,在籃球教學(xué)中組織中圈對(duì)抗擂臺(tái)賽的游戲形式,一人作為進(jìn)攻方,另一人作為防守方。進(jìn)攻方通過(guò)正面運(yùn)球突破擺脫防守者的搶斷,而防守方盡可能斷球以轉(zhuǎn)化攻守雙方角色。將全班同學(xué)分為兩個(gè)隊(duì)伍,最后獲勝的隊(duì)伍可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生在中圈做運(yùn)球以防止搶斷,提升學(xué)生的運(yùn)球能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),鍛煉學(xué)生的籃球反應(yīng)能力,在一片叫喊聲中學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā),一方努力保護(hù)球,一方努力在不打手、不入侵身體圓柱體的前提下?lián)寯?,能提升運(yùn)球訓(xùn)練和防守訓(xùn)練的效果。
第二,借助游戲提升籃球技術(shù)水平。一方面,游戲能提升籃球?qū)W習(xí)的趣味性,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);另一方面,游戲易讓學(xué)生沉迷于玩樂(lè)而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋之腦后,導(dǎo)致游戲?qū)W習(xí)喪失其本質(zhì)意義。體育老師需要認(rèn)識(shí)到游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的,是為課堂訓(xùn)練服務(wù)的?;诖耍谠O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)需要精準(zhǔn)篩選和巧妙融合,提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。體育老師制定游戲規(guī)則過(guò)程時(shí),需要融合籃球項(xiàng)目的知識(shí)與籃球項(xiàng)目的規(guī)則,發(fā)揮游戲的積極促進(jìn)和引導(dǎo)作用。例如,在組織傳接球訓(xùn)練時(shí),體育老師可以設(shè)計(jì)四角跑動(dòng)傳球練習(xí)游戲。初中生的傳球技術(shù)不精湛,容易出現(xiàn)傳球失誤的現(xiàn)象。體育老師要組織傳球預(yù)熱,豐富傳球活動(dòng)的趣味性,先組織擊地傳球,即球的落地點(diǎn)要在雙方距離的三分之二處,在學(xué)生慢慢熟練后加大難度,將擊地傳球改為胸前平傳球,再?gòu)膫饕磺蚋臑槎嗲蛲瑫r(shí)傳接,堅(jiān)持人到球到、人帶球或球領(lǐng)人的原則。為提升傳接球練習(xí)的趣味性,可以增加球場(chǎng)上傳球的組數(shù),三個(gè)球同時(shí)傳接,后來(lái)者能追上前面的傳球方即為勝方,而出現(xiàn)傳球失誤則要從起點(diǎn)重新開始。游戲化的傳接球練習(xí)中能鍛煉學(xué)生的球感和敏銳度,提升學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平,鍛煉學(xué)生的基本功。
第三,借助游戲提升學(xué)生的創(chuàng)新力。體育教學(xué)更需要關(guān)注學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新力培養(yǎng),具有創(chuàng)新力的運(yùn)動(dòng)者才能真正感受運(yùn)動(dòng)的魅力。體育老師需要堅(jiān)持民主且包容的原則,給予學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)實(shí)踐中的成長(zhǎng)空間,在游戲中激活學(xué)生體育鍛煉中的創(chuàng)新精神。體育老師運(yùn)用游戲組織籃球訓(xùn)練和籃球教學(xué)時(shí),更要以融匯變通的多元方式,提供給學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)揮的空間。學(xué)生可以重塑游戲規(guī)則,也可以改變游戲的形式,完全扮演好課堂的主導(dǎo)者角色。激活學(xué)生的創(chuàng)新力,并非否定體育老師的角色價(jià)值,而是需要教師扮演好監(jiān)督者和導(dǎo)演者的角色,時(shí)刻注意游戲的發(fā)展走向,發(fā)現(xiàn)偏離主題則要及時(shí)采取措施,使游戲始終發(fā)揮既提高了學(xué)生的籃球技能,又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的作用。游戲設(shè)計(jì)不單是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考驗(yàn),更是對(duì)學(xué)生球商和智力的考研。運(yùn)用身體素質(zhì)和運(yùn)用球商的學(xué)生在游戲中才能有卓越表現(xiàn)。例如,在組織接球上籃的游戲訓(xùn)練中,體育老師可以設(shè)計(jì)三種上籃游戲方式:一是學(xué)生背對(duì)籃筐并站在三分線外,急轉(zhuǎn)身跑動(dòng)后迅速接球上籃,在這樣的游戲中鍛煉學(xué)生接球上籃的連貫性和反應(yīng)力;二是在球場(chǎng)三分線外面向籃筐,自己反彈球后助跑上籃;三是從前、側(cè)、后接球上籃。在各種形式的接球上籃中鍛煉學(xué)生的身體反應(yīng)能力和球商,面對(duì)不同的傳球時(shí)間和接球點(diǎn),學(xué)生可以做出不同的反應(yīng),或直接上籃,或急停跳投,或三步上籃。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中有更多新的花樣呈現(xiàn),是對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新力考驗(yàn)。
總之,游戲化教學(xué)模式是初中階段適合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的重要組織形式,體育老師需要認(rèn)真探索游戲化教學(xué)方式,提升游戲和籃球教學(xué)的融合程度,提升學(xué)生投入籃球?qū)W習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、體育鍛煉的質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的提升,為學(xué)生的身心健康發(fā)育提供有效的保障。筆者從借助游戲激發(fā)籃球?qū)W習(xí)積極性,借助游戲提升籃球技術(shù)水平,借助游戲提升學(xué)生的創(chuàng)新力方面著手,探究游戲教學(xué)提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的方式。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘曉青.探究初中體育教學(xué)中籃球體前變向運(yùn)球的教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技,2020(32).
[2]劉營(yíng).淺談籃球游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技,2019(3).
[3]林咸順.新課改下籃球游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(11).