胡慧芬 盧翠萍
這是一本畫風(fēng)很幽默、有趣的繪本。該書講述了小女孩周四早晨長(zhǎng)出一對(duì)鹿角,這一天的生活。妞妞的鹿角在給她帶來一些困擾的同時(shí),也給她帶來了意想不到的樂趣,在鹿角上掛毛巾、掛面包圈、喂鳥、點(diǎn)蠟燭等,故事的結(jié)尾更是超乎常人想象——妞妞又長(zhǎng)出了漂亮的孔雀尾羽,像個(gè)孔雀姑娘……雖然孩子的角度和我們不同,看到的事物也不同。但是,不論是從孩子的角度,還是父母的角度,《妞妞的鹿角》都是一本很有意思的繪本,可以充分解放孩子們的思想,讓孩子們發(fā)揮自己的想象力。
一、教學(xué)目標(biāo)
第一,在聽、看、猜繪本的過程當(dāng)中,讀懂繪本故事。
第二,回顧梳理繪本的情節(jié),展開大膽合理的想象,把奇妙的經(jīng)歷說清楚。
第三,在閱讀和創(chuàng)編的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是嘗試進(jìn)行故事創(chuàng)編。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是在創(chuàng)編的過程中把奇妙的經(jīng)歷說清楚。
四、教學(xué)過程
(一)聽繪本,感受神奇
1.認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)砹艘槐居腥さ睦L本,看,作者是來自英國的—大衛(wèi)司摩(學(xué)生讀)翻譯者—范曉星。(出示封面鹿角)這是什么?(鹿角)看到這對(duì)鹿角,你們想到了什么?
預(yù)設(shè):一只小鹿在窗臺(tái)下玩耍。? 一只小鹿在花園散步。
(出示封面圖片)哦!原來這是妞妞頭上的鹿角,多神奇?。±蠋熃o大家?guī)怼舵ゆさ穆菇恰愤@個(gè)繪本故事。
2.老師讀繪本,學(xué)生認(rèn)真傾聽
星期四早上,妞妞一覺醒來,發(fā)現(xiàn)頭上長(zhǎng)出兩只鹿角,穿衣服就很難,走出房間更要好好動(dòng)一下腦筋。妞妞要下樓吃早餐了,卻吊在半空中。
剛才老師在跟同學(xué)們講故事的時(shí)候,同學(xué)們都認(rèn)真地聽,會(huì)聽也是學(xué)習(xí)的好方法。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,妞妞的鹿角給她的生活帶來哪些麻煩事呢?【學(xué)生說到就貼板】
預(yù)設(shè):穿衣難。(出示穿衣難圖片)
追問:確實(shí)是,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,有了鹿角以后,妞妞是怎么穿衣服的?
預(yù)設(shè):(1)她想把衣服從頭套進(jìn)去,結(jié)果掛在鹿角上。(2)她用腳弄開衣領(lǐng),結(jié)果一只腳吊在衣服上。
從你們的發(fā)言中,老師知道了大家都能夠仔細(xì)地觀察妞妞穿衣服的動(dòng)作,并且把穿衣服的過程說清楚。(貼板:動(dòng)作)可是,衣服怎么樣都穿不進(jìn)去,假如你是妞妞。你的心情會(huì)怎樣?(懊惱)對(duì)了,通過妞妞的動(dòng)作和生動(dòng)的語言,可以把妞妞穿衣服這個(gè)奇妙的經(jīng)歷說清楚。(貼板:語言)妞妞還遇到了哪些麻煩事呢?(匯報(bào),貼板:出門難、下樓難)
(出示剩下兩幅圖)我們用剛才的表達(dá)方法,來說出妞妞出門難和下樓難的奇妙經(jīng)歷。下面請(qǐng)一、二組的同學(xué)說出門難,三、四組的同學(xué)說下樓難。
交流匯報(bào)。一個(gè)說,一個(gè)評(píng)。(這位同學(xué)在講的過程中用上了? ? ? ? ?動(dòng)作詞;還用上提示語,讓句子表達(dá)得更加具體、生動(dòng)。)
第一個(gè)老師評(píng),第二個(gè)學(xué)生評(píng)。(你來評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)說得怎么樣?他用上了哪些動(dòng)作詞?)
(二)猜情節(jié),大膽想象
1.感受麻煩
鹿角這么大,妞妞遇到了這些麻煩事!請(qǐng)發(fā)揮你們的想象,她還會(huì)遇到哪些麻煩事?同桌之間互相說說。(走到學(xué)生旁問)妞妞,你今天遇到什么麻煩事?跟大家說說。
在我們看來,妞妞自從有了鹿角以后,麻煩事可真不少!可妞妞不是這樣認(rèn)為的。因?yàn)槁菇沁€給她帶來了許多趣事。(貼板:趣事)
2.體會(huì)樂趣
(出示廚房圖)來,讓我們跟著妞妞一起走進(jìn)廚房。(全班讀)
妞妞走進(jìn)廚房……多可愛的鹿角。
總結(jié):鹿角可以晾毛巾,真有趣?。ㄙN板:晾毛巾)
(出示喂鳥圖男生讀)請(qǐng)男生讀讀這段話。負(fù)責(zé)煮飯的皮太太……喂鳥。
總結(jié):一邊吃甜甜圈,一邊喂鳥,多有意思?。ㄙN板:喂鳥)
(出示掛裝飾圖女生讀)請(qǐng)女生也來讀讀。皮太太說……多有意思!
總結(jié):到了圣誕節(jié),這可愛的鹿角還可以掛上各種裝飾呢?。ㄙN板:掛裝飾)
晚餐過后,妞妞還用鹿角當(dāng)作燭臺(tái),一邊點(diǎn)上蠟燭一邊彈鋼琴,多浪漫呀!(貼板:當(dāng)燭臺(tái))鹿角給妞妞帶來了麻煩事,也帶來了不少的樂趣,看來換個(gè)角度看問題,會(huì)有不同的體驗(yàn)。下面,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《妞妞的鹿角》這個(gè)故事。(看ppt)
直到她走進(jìn)餐廳……大家又變得驚訝起來,接下來會(huì)有什么神奇的事情發(fā)生呢?
點(diǎn)評(píng):你的想象真有趣!你能大膽的想象!你的想象與眾不同!你的想象很神奇!你的想象很奇妙!
(出示繪本最后一頁)哇!妞妞長(zhǎng)出了漂亮的孔雀尾巴(全班說)。接下來會(huì)發(fā)生哪些趣事?(同桌說,開火車匯報(bào))
(點(diǎn)評(píng):這個(gè)尾巴很神奇!這個(gè)尾巴很有趣?。?/p>
(三)趣交流,初試身手
同學(xué)們,只要你們開動(dòng)腦筋,大膽想象,也可以編出像《妞妞的鹿角》這樣奇妙的故事。我們?cè)谙胂蟮臅r(shí)候,不僅可以想動(dòng)物身上的東西,還可以想植物,甚至是物品。老師給大家?guī)砹艘粡埬Х?,快來填一填吧?。ù颂幱糜部堉谱餍螤畈灰弧㈩伾灰坏拇刨N,讓學(xué)生上臺(tái)讀一讀,貼板。
今天我醒來了,居然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)出? ? ? ? ? ? 。
這個(gè)小組很認(rèn)真,請(qǐng)你們來分享一下你的魔法卡。(無需點(diǎn)評(píng))
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們回家以后,把今天填寫的魔法卡,用上動(dòng)作和語言把自己的奇妙的經(jīng)歷說清楚,并讀給你們的家人、朋友聽聽。
看繪本。
【課例點(diǎn)評(píng)】
《妞妞的鹿角》這一節(jié)繪本課是結(jié)合了統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元語文要素——走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇。這節(jié)課巧妙地以繪本為橋梁,很好地融合了單元語文要素,教學(xué)設(shè)計(jì)定標(biāo)明確、自然流暢,做到一課一得。
猜測(cè)封面,激發(fā)興趣。執(zhí)教老師利用繪本的封面激趣,讓學(xué)生猜猜這是誰的鹿角?學(xué)生很難想到,原來這是小女孩頭上的鹿角。這時(shí),學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)起來。緊接著,教師用生動(dòng)的語言講述了繪本故事,學(xué)生沉浸其中,認(rèn)真傾聽。
明確指導(dǎo),習(xí)有所得。在興趣的引領(lǐng)下,學(xué)生感受到故事的趣味,能夠根據(jù)老師講的故事內(nèi)容進(jìn)行回憶和復(fù)述。緊接著,老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生感受妞妞長(zhǎng)出鹿角后給她帶來的麻煩事和趣事。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上,老師還讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活進(jìn)行想象,指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作和語言表達(dá)出來,層層遞進(jìn),從易到難。通過這個(gè)繪本故事,還讓學(xué)生明白凡事需要兩面看,學(xué)會(huì)正確地看待問題。
情景創(chuàng)設(shè),拓展升華。執(zhí)教老師最后創(chuàng)設(shè)了“魔法卡”和“想象王國”兩個(gè)情景,幫助學(xué)生拓展思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生也在課堂上插上了想象的翅膀。例如:今天我醒來了,居然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)出大象的鼻子;今天我醒來了,居然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)出汽車的輪胎……不僅如此,學(xué)生還能夠根據(jù)事物的特點(diǎn),說出相關(guān)的“麻煩事”和“趣事”。
總而言之,這節(jié)課教師能夠結(jié)合教材用好繪本,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果顯著。假如能夠繼續(xù)延伸,把說的內(nèi)容落實(shí)在寫上,把自己想象中的故事寫清楚,這也是中年段的習(xí)作要求。