胡慧芬 盧翠萍

這是一本畫風(fēng)很幽默、有趣的繪本。該書講述了小女孩周四早晨長(zhǎng)出一對(duì)鹿角，這一天的生活。妞妞的鹿角在給她帶來一些困擾的同時(shí)，也給她帶來了意想不到的樂趣，在鹿角上掛毛巾、掛面包圈、喂鳥、點(diǎn)蠟燭等，故事的結(jié)尾更是超乎常人想象——妞妞又長(zhǎng)出了漂亮的孔雀尾羽，像個(gè)孔雀姑娘……雖然孩子的角度和我們不同，看到的事物也不同。但是，不論是從孩子的角度，還是父母的角度，《妞妞的鹿角》都是一本很有意思的繪本，可以充分解放孩子們的思想，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力。

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，在聽、看、猜繪本的過程當(dāng)中，讀懂繪本故事。

第二，回顧梳理繪本的情節(jié)，展開大膽合理的想象，把奇妙的經(jīng)歷說清楚。

第三，在閱讀和創(chuàng)編的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是嘗試進(jìn)行故事創(chuàng)編。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是在創(chuàng)編的過程中把奇妙的經(jīng)歷說清楚。

四、教學(xué)過程

（一）聽繪本，感受神奇

1.認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)砹艘槐居腥さ睦L本，看，作者是來自英國的—大衛(wèi)司摩（學(xué)生讀）翻譯者—范曉星。（出示封面鹿角）這是什么？（鹿角）看到這對(duì)鹿角，你們想到了什么？

預(yù)設(shè)：一只小鹿在窗臺(tái)下玩耍。? 一只小鹿在花園散步。

（出示封面圖片）哦！原來這是妞妞頭上的鹿角，多神奇?。±蠋熃o大家?guī)怼舵ゆさ穆菇恰愤@個(gè)繪本故事。

2.老師讀繪本，學(xué)生認(rèn)真傾聽

星期四早上，妞妞一覺醒來，發(fā)現(xiàn)頭上長(zhǎng)出兩只鹿角，穿衣服就很難，走出房間更要好好動(dòng)一下腦筋。妞妞要下樓吃早餐了，卻吊在半空中。

剛才老師在跟同學(xué)們講故事的時(shí)候，同學(xué)們都認(rèn)真地聽，會(huì)聽也是學(xué)習(xí)的好方法。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，妞妞的鹿角給她的生活帶來哪些麻煩事呢？【學(xué)生說到就貼板】

預(yù)設(shè)：穿衣難。（出示穿衣難圖片）

追問：確實(shí)是，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，有了鹿角以后，妞妞是怎么穿衣服的？

預(yù)設(shè)：（1）她想把衣服從頭套進(jìn)去，結(jié)果掛在鹿角上。（2）她用腳弄開衣領(lǐng)，結(jié)果一只腳吊在衣服上。

從你們的發(fā)言中，老師知道了大家都能夠仔細(xì)地觀察妞妞穿衣服的動(dòng)作，并且把穿衣服的過程說清楚。（貼板：動(dòng)作）可是，衣服怎么樣都穿不進(jìn)去，假如你是妞妞。你的心情會(huì)怎樣？（懊惱）對(duì)了，通過妞妞的動(dòng)作和生動(dòng)的語言，可以把妞妞穿衣服這個(gè)奇妙的經(jīng)歷說清楚。（貼板：語言）妞妞還遇到了哪些麻煩事呢？（匯報(bào)，貼板：出門難、下樓難）

（出示剩下兩幅圖）我們用剛才的表達(dá)方法，來說出妞妞出門難和下樓難的奇妙經(jīng)歷。下面請(qǐng)一、二組的同學(xué)說出門難，三、四組的同學(xué)說下樓難。

交流匯報(bào)。一個(gè)說，一個(gè)評(píng)。（這位同學(xué)在講的過程中用上了? ? ? ? ?動(dòng)作詞;還用上提示語，讓句子表達(dá)得更加具體、生動(dòng)。）

第一個(gè)老師評(píng)，第二個(gè)學(xué)生評(píng)。（你來評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)說得怎么樣？他用上了哪些動(dòng)作詞？）

（二）猜情節(jié)，大膽想象

1.感受麻煩

鹿角這么大，妞妞遇到了這些麻煩事！請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，她還會(huì)遇到哪些麻煩事？同桌之間互相說說。（走到學(xué)生旁問）妞妞，你今天遇到什么麻煩事？跟大家說說。

在我們看來，妞妞自從有了鹿角以后，麻煩事可真不少！可妞妞不是這樣認(rèn)為的。因?yàn)槁菇沁€給她帶來了許多趣事。（貼板：趣事）

2.體會(huì)樂趣

（出示廚房圖）來，讓我們跟著妞妞一起走進(jìn)廚房。（全班讀）

妞妞走進(jìn)廚房……多可愛的鹿角。

總結(jié)：鹿角可以晾毛巾，真有趣?。ㄙN板：晾毛巾）

（出示喂鳥圖男生讀）請(qǐng)男生讀讀這段話。負(fù)責(zé)煮飯的皮太太……喂鳥。

總結(jié)：一邊吃甜甜圈，一邊喂鳥，多有意思?。ㄙN板：喂鳥）

（出示掛裝飾圖女生讀）請(qǐng)女生也來讀讀。皮太太說……多有意思！

總結(jié)：到了圣誕節(jié)，這可愛的鹿角還可以掛上各種裝飾呢?。ㄙN板：掛裝飾）

晚餐過后，妞妞還用鹿角當(dāng)作燭臺(tái)，一邊點(diǎn)上蠟燭一邊彈鋼琴，多浪漫呀！（貼板：當(dāng)燭臺(tái)）鹿角給妞妞帶來了麻煩事，也帶來了不少的樂趣，看來換個(gè)角度看問題，會(huì)有不同的體驗(yàn)。下面，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《妞妞的鹿角》這個(gè)故事。（看ppt）

直到她走進(jìn)餐廳……大家又變得驚訝起來，接下來會(huì)有什么神奇的事情發(fā)生呢？

點(diǎn)評(píng)：你的想象真有趣！你能大膽的想象！你的想象與眾不同！你的想象很神奇！你的想象很奇妙！

（出示繪本最后一頁）哇！妞妞長(zhǎng)出了漂亮的孔雀尾巴（全班說）。接下來會(huì)發(fā)生哪些趣事？（同桌說，開火車匯報(bào)）

（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)尾巴很神奇！這個(gè)尾巴很有趣?。?/p>

（三）趣交流，初試身手

同學(xué)們，只要你們開動(dòng)腦筋，大膽想象，也可以編出像《妞妞的鹿角》這樣奇妙的故事。我們?cè)谙胂蟮臅r(shí)候，不僅可以想動(dòng)物身上的東西，還可以想植物，甚至是物品。老師給大家?guī)砹艘粡埬Х?，快來填一填吧?。ù颂幱糜部堉谱餍螤畈灰弧㈩伾灰坏拇刨N，讓學(xué)生上臺(tái)讀一讀，貼板。

今天我醒來了，居然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)出? ? ? ? ? ? 。

這個(gè)小組很認(rèn)真，請(qǐng)你們來分享一下你的魔法卡。（無需點(diǎn)評(píng)）

五、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家以后，把今天填寫的魔法卡，用上動(dòng)作和語言把自己的奇妙的經(jīng)歷說清楚，并讀給你們的家人、朋友聽聽。

看繪本。

【課例點(diǎn)評(píng)】

《妞妞的鹿角》這一節(jié)繪本課是結(jié)合了統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元語文要素——走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。這節(jié)課巧妙地以繪本為橋梁，很好地融合了單元語文要素，教學(xué)設(shè)計(jì)定標(biāo)明確、自然流暢，做到一課一得。

猜測(cè)封面，激發(fā)興趣。執(zhí)教老師利用繪本的封面激趣，讓學(xué)生猜猜這是誰的鹿角？學(xué)生很難想到，原來這是小女孩頭上的鹿角。這時(shí)，學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)起來。緊接著，教師用生動(dòng)的語言講述了繪本故事，學(xué)生沉浸其中，認(rèn)真傾聽。

明確指導(dǎo)，習(xí)有所得。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生感受到故事的趣味，能夠根據(jù)老師講的故事內(nèi)容進(jìn)行回憶和復(fù)述。緊接著，老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生感受妞妞長(zhǎng)出鹿角后給她帶來的麻煩事和趣事。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，老師還讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活進(jìn)行想象，指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作和語言表達(dá)出來，層層遞進(jìn)，從易到難。通過這個(gè)繪本故事，還讓學(xué)生明白凡事需要兩面看，學(xué)會(huì)正確地看待問題。

情景創(chuàng)設(shè)，拓展升華。執(zhí)教老師最后創(chuàng)設(shè)了“魔法卡”和“想象王國”兩個(gè)情景，幫助學(xué)生拓展思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生也在課堂上插上了想象的翅膀。例如：今天我醒來了，居然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)出大象的鼻子;今天我醒來了，居然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)出汽車的輪胎……不僅如此，學(xué)生還能夠根據(jù)事物的特點(diǎn)，說出相關(guān)的“麻煩事”和“趣事”。

總而言之，這節(jié)課教師能夠結(jié)合教材用好繪本，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。假如能夠繼續(xù)延伸，把說的內(nèi)容落實(shí)在寫上，把自己想象中的故事寫清楚，這也是中年段的習(xí)作要求。