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四季繪本《冬天》教學設計(1)

2021-09-13 14:06:48鐘沛芬
廣東教學報·教育綜合 2021年95期
關鍵詞:圖文

鐘沛芬

《冬天》這本繪本的畫風和線條接近兒童的視覺影像,可愛且富拙趣。作者把生活里最平常的冬日生活、日常用語及各種天馬行空的想象融入到圖畫與文字中。故事中“蓬松松、蓬蓬松松、骨碌骨碌、冷冰冰、涼絲絲、暄騰騰、熱乎乎……”生動有趣的詞語透露出頑皮中純真的個性,構成了充滿節(jié)奏感的畫面?!读x務教育語文課程標準》(2011年版)指出:“在閱讀中積累詞語,借助讀物中的圖畫閱讀”;“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!绷x務教育教科書語文二年級上冊第三單元的主題是“兒童生活”,本單元的教學重點是學習并運用偏正結構的短語來描述身邊的情景,借助關鍵詞句,理解課本內容,讓學生從中體會到偏正結構的短語可以使語言表達更加具體、生動。為了讓學生更好地學以致用,我們選擇主題相近的四季繪本《冬天》進行拓展延伸,繪本的語言簡單,畫面很豐富,適合學生使用偏正結構的短語來描寫,引導學生體會語言優(yōu)美的同時積累豐富有趣的詞語并學會靈活運用。

一、教學目標

第一,師生共讀,積累“蓬松松,蓬蓬松松,骨碌骨碌”等詞語,感受語言的優(yōu)美。

第二,學習并運用偏正結構的短語來描述身邊的情景。

第三,借助關鍵詞句、圖文、結合生活經驗等方式,理解文本內容,感受豐富多彩的冬日生活。

二、教學重點

積累詞語,感受語言的優(yōu)美。

三、教學難點

學習并運用偏正結構的短語來描述身邊的情景。

四、教學準備

課件、繪本圖。

五、課時安排

一課時。

六、教學過程

(一)感知“冬日”,趣看封面

1.談話引入情景

學生們,現在已經是秋天了,秋天之后是什么季節(jié)呢?你覺得冬天是怎么樣的呢?今天我們要讀的繪本就是《冬天》?。ㄊ謱懓鍟憾欤?/p>

2.觀察封面,提取信息

在繪本的封面藏著很多信息,你們能把他們找出來嗎?

3.翻開封面,這是扉頁

(課件打開扉頁:果然,冬天是這樣的……引導學生讀“果然,冬天是這樣的……” )同學們,我們一起來讀一讀吧!

【設計意圖:常言道:授之以魚不如授之以漁,在繪本閱讀的教學中,通過觀察封面,引導學生從封面中提取關鍵信息,展開“想象”,但在故事的情節(jié)上又留有懸念,勾起學生的好奇心,進而提高學生繪本閱讀的興趣】

(二)巧引趣讀,感悟童趣

1.圖文結合,理解“蓬松松”

(1)下大雪了?。ǔ鍪拘√桑┬√梢鲩T啦,他穿著什么呢?引導學生觀察小太郎的著裝,并根據內容填空。

(課件出示)穿著( )的毛衣

穿著( )的靴子

戴著( )的圍巾

戴著( )的手套

(2)多形式讀 “蓬松松”,感悟“蓬松松”。

2.聚焦圖文,讀中悟情

(1)指導朗讀,重點指導“輕飄飄”“蓬松松”,凸顯童真。

朗讀句子:輕飄飄,蓬松松。輕飄飄,蓬松松。到處輕飄飄,到處蓬松松。

(2)那是輕飄飄的什么?蓬松松的什么呢?指導學生讀中理解“輕飄飄”“蓬松松”,展開想象。

(課件出示)輕飄飄的(? ? ?),蓬松松的(? ? ? )。

(3)多形式讀,抓“嘭、啪、嘿、哈”四個擬聲詞,猜想情節(jié)。(導語:他們在做什么呢?怎么發(fā)出這樣的聲音?)

(4)師生配上動作合作讀,感悟童趣。

(5)你看冬天就是這么好玩?。ㄕn件出示:果然,冬天是這樣的……)引導學生讀“果然,冬天是這樣的……”

【設計意圖:巧引趣讀,把充滿童稚趣味的繪本用學生喜歡的方式講解,并讓學生在多種方式的演讀中輕松認讀、識記生字,體會閱讀的樂趣和驚喜。此外,運用圖文結合、聯結生活的方式讓學生在“無聲潤物”中體會“蓬松松”“輕飄飄”詞語的意思,從而實現“隨文認字,隨圖知意”。在繪本閱讀中,緊抓“嘭、啪、嘿、哈”四個擬聲詞,引導學生展開合理想象,為“說”提供了“天馬行空”且又“有理有據”的想象畫面】

(三)巧學方法,學以致用

1.指導學生按一定的順序觀察圖片,把情境說清楚

(導語:瞧!雪地上越來越熱鬧了!看!又有誰來了! 他在干什么呢?學生們,我們從右到左、從上到下地觀察,看看其他小太郎們在玩什么?) 指導學生觀察繪本圖,看圖說話,課件依次圈出,適機板書。

2.妙用詞語,把情境說具體

小太郎們還給我們帶了兩個特別有趣的詞語朋友,我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示:骨碌骨碌、刺溜刺溜)師范讀,學生一邊配上創(chuàng)意動作一邊讀。同學們,發(fā)現了嗎?這本繪本有很多朗朗上口的疊詞,你們能從這些詞語中選擇合適的詞語把這句話說得更有趣嗎?課件出示:蓬蓬松松、蓬松松、輕輕飄飄、骨碌骨碌、刺溜刺溜。

3.舉一反三,學法遷移

(1)說單一情景。(導語:你們瞧,這只小太郎又怎么啦?)出示小太郎摔倒圖。(? ? ?)的雪地上小太郎(? ? ? ? ? ? ? ? )。

(2)說多元情境。(導語:看!小太郎們玩得真開心!請學生們拿出繪本圖,同桌共用一張,用上這些有趣的詞把這個情景說得更生動、更有趣,先想一想,想好了,就和同桌互相說一說吧?。┱n件出示情境圖。

4.結合生活,理解內容

(1)創(chuàng)設情境,理解“涼絲絲”“冷冰冰”。

(導語:瞧!小太郎和伙伴玩得太歡了,蓬松松的雪花弄濕了蓬松松的毛衣,有什么感覺?——涼絲絲、冷冰冰)引導學生開小火車讀。

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