鐘沛芬

《冬天》這本繪本的畫風和線條接近兒童的視覺影像，可愛且富拙趣。作者把生活里最平常的冬日生活、日常用語及各種天馬行空的想象融入到圖畫與文字中。故事中“蓬松松、蓬蓬松松、骨碌骨碌、冷冰冰、涼絲絲、暄騰騰、熱乎乎……”生動有趣的詞語透露出頑皮中純真的個性，構成了充滿節(jié)奏感的畫面?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀”;“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！绷x務教育教科書語文二年級上冊第三單元的主題是“兒童生活”，本單元的教學重點是學習并運用偏正結構的短語來描述身邊的情景，借助關鍵詞句，理解課本內容，讓學生從中體會到偏正結構的短語可以使語言表達更加具體、生動。為了讓學生更好地學以致用，我們選擇主題相近的四季繪本《冬天》進行拓展延伸，繪本的語言簡單，畫面很豐富，適合學生使用偏正結構的短語來描寫，引導學生體會語言優(yōu)美的同時積累豐富有趣的詞語并學會靈活運用。

一、教學目標

第一，師生共讀，積累“蓬松松，蓬蓬松松，骨碌骨碌”等詞語，感受語言的優(yōu)美。

第二，學習并運用偏正結構的短語來描述身邊的情景。

第三，借助關鍵詞句、圖文、結合生活經驗等方式，理解文本內容，感受豐富多彩的冬日生活。

二、教學重點

積累詞語，感受語言的優(yōu)美。

三、教學難點

學習并運用偏正結構的短語來描述身邊的情景。

四、教學準備

課件、繪本圖。

五、課時安排

一課時。

六、教學過程

（一）感知“冬日”，趣看封面

1.談話引入情景

學生們，現在已經是秋天了，秋天之后是什么季節(jié)呢？你覺得冬天是怎么樣的呢？今天我們要讀的繪本就是《冬天》?。ㄊ謱懓鍟憾欤?/p>

2.觀察封面，提取信息

在繪本的封面藏著很多信息，你們能把他們找出來嗎？

3.翻開封面，這是扉頁

（課件打開扉頁：果然，冬天是這樣的……引導學生讀“果然，冬天是這樣的……” ）同學們，我們一起來讀一讀吧！

【設計意圖：常言道：授之以魚不如授之以漁，在繪本閱讀的教學中，通過觀察封面，引導學生從封面中提取關鍵信息，展開“想象”，但在故事的情節(jié)上又留有懸念，勾起學生的好奇心，進而提高學生繪本閱讀的興趣】

（二）巧引趣讀，感悟童趣

1.圖文結合，理解“蓬松松”

（1）下大雪了?。ǔ鍪拘√桑┬√梢鲩T啦，他穿著什么呢？引導學生觀察小太郎的著裝，并根據內容填空。

（課件出示）穿著（ ）的毛衣

穿著（ ）的靴子

戴著（ ）的圍巾

戴著（ ）的手套

（2）多形式讀 “蓬松松”，感悟“蓬松松”。

2.聚焦圖文，讀中悟情

（1）指導朗讀，重點指導“輕飄飄”“蓬松松”，凸顯童真。

朗讀句子：輕飄飄，蓬松松。輕飄飄，蓬松松。到處輕飄飄，到處蓬松松。

（2）那是輕飄飄的什么？蓬松松的什么呢？指導學生讀中理解“輕飄飄”“蓬松松”，展開想象。

（課件出示）輕飄飄的（? ? ?），蓬松松的（? ? ? ）。

（3）多形式讀，抓“嘭、啪、嘿、哈”四個擬聲詞，猜想情節(jié)。（導語：他們在做什么呢？怎么發(fā)出這樣的聲音？）

（4）師生配上動作合作讀，感悟童趣。

（5）你看冬天就是這么好玩?。ㄕn件出示：果然，冬天是這樣的……）引導學生讀“果然，冬天是這樣的……”

【設計意圖：巧引趣讀，把充滿童稚趣味的繪本用學生喜歡的方式講解，并讓學生在多種方式的演讀中輕松認讀、識記生字，體會閱讀的樂趣和驚喜。此外，運用圖文結合、聯結生活的方式讓學生在“無聲潤物”中體會“蓬松松”“輕飄飄”詞語的意思，從而實現“隨文認字，隨圖知意”。在繪本閱讀中，緊抓“嘭、啪、嘿、哈”四個擬聲詞，引導學生展開合理想象，為“說”提供了“天馬行空”且又“有理有據”的想象畫面】

（三）巧學方法，學以致用

1.指導學生按一定的順序觀察圖片，把情境說清楚

（導語：瞧！雪地上越來越熱鬧了！看！又有誰來了！ 他在干什么呢？學生們，我們從右到左、從上到下地觀察，看看其他小太郎們在玩什么？） 指導學生觀察繪本圖，看圖說話，課件依次圈出，適機板書。

2.妙用詞語，把情境說具體

小太郎們還給我們帶了兩個特別有趣的詞語朋友，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示：骨碌骨碌、刺溜刺溜）師范讀，學生一邊配上創(chuàng)意動作一邊讀。同學們，發(fā)現了嗎？這本繪本有很多朗朗上口的疊詞，你們能從這些詞語中選擇合適的詞語把這句話說得更有趣嗎？課件出示：蓬蓬松松、蓬松松、輕輕飄飄、骨碌骨碌、刺溜刺溜。

3.舉一反三，學法遷移

（1）說單一情景。（導語：你們瞧，這只小太郎又怎么啦？）出示小太郎摔倒圖。（? ? ?）的雪地上小太郎（? ? ? ? ? ? ? ? ）。

（2）說多元情境。（導語：看！小太郎們玩得真開心！請學生們拿出繪本圖，同桌共用一張，用上這些有趣的詞把這個情景說得更生動、更有趣，先想一想，想好了，就和同桌互相說一說吧?。┱n件出示情境圖。

4.結合生活，理解內容

（1）創(chuàng)設情境，理解“涼絲絲”“冷冰冰”。

（導語：瞧！小太郎和伙伴玩得太歡了，蓬松松的雪花弄濕了蓬松松的毛衣，有什么感覺？——涼絲絲、冷冰冰）引導學生開小火車讀。