朱秀云

【摘要】本文闡述了學校通過課程的開發(fā)及系列勞動實踐活動的實施，探討山區(qū)小學校本課程勞動教育資源應用，從而改變教師的教育觀念，促進學生勞動觀念的轉變，提升學生的勞動技能，擴大學校勞動教育的外延，最終實現學生德智體美勞全面發(fā)展，實現學校勞動教育的特色形成。

【關鍵詞】校本課程;開發(fā)勞動教育實踐;勞動教育特色

課程建設是勞動教育實施的核心所在，是學校開展勞動教育的中心任務。勞動教養(yǎng)是最好的勞動教養(yǎng)方式。通過開展校園勞動、家務勞動、校外勞動、主題勞動比賽等形式，從多種角度將勞動教育落到實處，引導學生在勞動中體驗、感悟道德境界，提高分析判斷能力，培養(yǎng)學生的勞動意識、生活能力，感受勞動的快樂與美好，樹立正確的勞動觀、價值觀和人生觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、家務勞動與家庭責任感相融合

家務勞動是學生成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高學生自身素質、充分發(fā)揮學生知識技能、服務社會的重要渠道。它是第一課堂教育的有效延伸，是培養(yǎng)責任感的完美時機。據有關統(tǒng)計，中國兒童每天的家務勞動時間為0.2小時。一個沒有經歷過家務勞動的學生，怎么能理解父母的辛勤勞動呢？為了真正讓學生履行責任，培養(yǎng)學生的責任感，學校以每天布置家庭作業(yè)的形式讓學生將課堂上學到的知識應用于實踐之中，要求學生在家中進行整理房間、疊被子、掃地、擦桌子、收拾碗筷、吸塵清掃、衣服分類、清洗浴盆、洗襪子、擦鞋子等家務勞動。隨著對簡單家務勞動的熟悉，對高年級學生再布置一些勞動技能要求較高的事情，如換床單、清潔浴室、操作洗衣機、煮飯、烹飪等。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學生良好的勞動習慣，初步養(yǎng)成了獨立的生活自理能力，還從一定程度上改變了家長的勞動觀念。

二、校園勞動與集體責任感相融合

學校充分利用校園的綠化區(qū)域、包干區(qū)、課室、辦公室等場所，結合學生的年齡特點開展科學、合理的體力勞動實踐教育。開設簡單的學具制作、手工制作、講述勞動模范事跡、學唱勞動歌曲等勞動教育課程，對學生進行勞動技能和勞動知識方面的教育，讓學生通過感受勞動成果，體驗勞動的快樂，引導學生意識到每一個勞動者都值得尊敬，任何一種勞動都值得尊重，增強學生的勞動觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，避免形成好逸惡勞的壞習慣。

學校以校園空地為基礎，搭建學生勞動平臺。每學期初，學校通過精心設計主題標語、班級綠化認養(yǎng)基地牌匾、宣傳櫥窗等形式，讓勞動教育隨處能見，隨時可學，努力營造良好的輿論氛圍，并對學校的校園空地都會進行各班勞動教育實踐劃分，為每個班的學生劃分出了合適的勞動區(qū)域，為人人創(chuàng)設參與勞動的條件。建立了各班綠地認養(yǎng)勞動實踐基地，以竹、花草的栽培、管理為校本課程的勞動實踐活動，并進行了種植、管理、觀察，了解了校園綠色植物勞動實踐教育、勞動實踐教育、知識成長教育與審美教育的有機結合。同時，加強課堂教學，深入發(fā)掘各學科勞動教育資源，并滲透到相關教育教學中，貫穿于教育全過程，不斷增強學生踐行勞動的自覺性和堅定性，培養(yǎng)學生良好勞動習慣。

三、校外勞動與社會責任感相融合

校外勞動實習基地是學生走出書本、走出教室、走出校門、走向自然、走向社會、參與社會實踐的良好學習環(huán)境。通過組織學生到校外勞動教育基地進行勞動實踐活動，周六、周日、暑假、寒假到家里戶外勞動基地參加勞動，到社區(qū)積極參與創(chuàng)文、創(chuàng)衛(wèi)等公益勞動，讓學生在開放的學習環(huán)境中獲得各種知識和生活經驗，逐步形成認真負責、耐心細致、不怕困難、守紀律、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質。

建立校外勞動實習基地，培養(yǎng)學生的勞動意識，讓他們掌握一定的勞動知識和技能，最終讓他們熱愛勞動，感受勞動的快樂，是我校課外活動的指導思想。為了更好地擴大戶外工作場所，讓更多的學生有更好的工作實習機會，學校通過多方努力，和學校附近大志“菜籃子”農場聯系，建立勞動合作關系，讓“菜籃子”農場成為我校師生勞動實踐場所。在實踐基地開展豐富的勞動教育實踐課程，并結合實地定期組織學生到農場去進行勞動實踐，耕地、插秧、種菜、澆水、施肥、美食制作…打造了更多貼近生活的勞動教育課程，將理論與實踐、互動性和趣味性有機結合，既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了學生的體力，更重要是愉悅了學生的身心，在勞動過程中學習、成長。

四、勞動比賽與分享相融合

第一，主題勞動比賽。與“我們的節(jié)日”相結合，豐富多彩的勞動教育主題有序開展。例如，元宵節(jié)“元宵節(jié)快樂，我來包餃子”;植樹節(jié)的“我添一點綠地”植樹活動;五一國際勞動節(jié)”我工作，我光榮”我勞動，我快樂”;五月勞動月之“動巧手 啟心智 培能力——勞動技能比賽”“當小廚神遇上‘五月艾會碰撞出怎樣的火花？”我收獲，我快樂，我分享，我成長” ;“母親節(jié)”感恩節(jié)母親親手制作的比賽;“六一”兒童節(jié)種子繪畫比賽。通過系列主題勞動實踐，很好地實現了以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新等育人目標。

第二，內務整理比賽。為了培養(yǎng)學生動手、動腦和生活實踐能力，培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，讓學生提高勞動技能，感受勞動的樂趣，體驗勞動的價值，使學生在勞逸結合中獲得健康、全面的發(fā)展。根據低中高年級學生的年齡特點，舉行了整理課桌、整理書包、疊衣服和疊被子等不同的內容進行比賽。通過勞動技能大賽，不僅僅是競技的比賽，更是學生樹立勞動觀念、學習勞動技能、展示勞動智慧、提高自理自立能力的好機會?！皠趧幼罟鈽s”對于學生來說，與自己的生活密切相關，相信通過這樣的活動，學生不僅練就了一雙靈巧手，而且增長了見識、培養(yǎng)了能力、收獲了快樂，從而更加熱愛勞動、熱愛生活。

第三，手工制作比賽。圍繞勞動教育實踐活動的開展，舉行了繪畫、手工制作等比賽。不少同學利用生活中的廢紙、快遞紙盒、小木棍、小竹子、植物種子等制作成了一件件精美的手工作品。通過動手制作勞技作品的比賽形式，不僅發(fā)揮了學生自主的想象力，增強了學生的動手能力、勞動意識，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力，真正達到了實現勞動+的育人目標。

第四，習作比賽。作文是思維與語言的統(tǒng)一，它反映了學生的思維、表達能力、知識等方面的內容。因此，每次主題勞動教育實踐活動我們都會舉行相應的征文活動比賽。例如，將“元宵歡樂鬧、湯圓我來包”這個主題融于文章中，通過優(yōu)美的文字，增強了學生的勞動意識及高度典雅的藝術情操，烘托了學生健康、活潑、創(chuàng)新的精神風貌，倡導健康、高雅的學生生活，展現了學生的活力和風采，培養(yǎng)了學生高品位的藝術文化素質，積極推動了校園文化建設。

開展家務勞動、校園勞動、戶外勞動等勞動教育實踐活動，激發(fā)了學生的勞動熱情，增強了學生勞動光榮的觀念，提高了學生的勞動技能，形成了自己的勞動教育模式和教育觀點。同時，使學生的思想作風、意志品質、組織紀律、行為習慣等都有了很大改觀。