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試論信息技術(shù)與初中歷史課堂的深度融合策略

2021-09-13 13:31:17李偉聰
關(guān)鍵詞:突破難點(diǎn)課堂效率初中歷史

李偉聰

【摘要】新技術(shù)作為現(xiàn)代化教育手段之一,也是初中歷史不可缺的教學(xué)手段,信息技術(shù)在初中歷史中的運(yùn)用,初中歷史課堂有了很多的優(yōu)勢(shì)。把信息技術(shù)運(yùn)用到歷史課堂上,使歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高歷史課堂效率?;诖耍疚膶?duì)信息技術(shù)與初中歷史課堂的深度融合作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;突破難點(diǎn);課堂效率;思維能力

在新課標(biāo)的實(shí)施下,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高歷史課堂效率,很多中學(xué)歷史教師充分利用信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合。通過(guò)信息技術(shù)把歷史文字、圖像、聲音、視頻等資源有機(jī)結(jié)合在一起,把歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更為輕松、快樂,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,對(duì)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率有著重要的意義。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)研究表明,人在獲取外界信息中,83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺,3.5%來(lái)自嗅覺,1.5%來(lái)自觸覺,1%來(lái)自味覺。而現(xiàn)代信息技術(shù)就是融合視覺、聽覺效果為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爽心悅目的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生積極探索歷史情感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。反之,如果沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性,再加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目又多,而且很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上,這就使得他們長(zhǎng)期忽視歷史學(xué)習(xí),一旦學(xué)生沒有將歷史基礎(chǔ)知識(shí)充分、扎實(shí)地掌握,后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用就難以得心應(yīng)手,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大打折扣。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣就尤為重要。

如在講述《三國(guó)鼎立》這一課時(shí),就可以通過(guò)多媒體播放學(xué)生較喜歡聽林俊杰唱的《曹操》這首歌,進(jìn)而引出本節(jié)課最重要的人物“曹操”,然后以曹操一生為主線,分別設(shè)計(jì)四個(gè)篇章。第一篇章:漢室衰微英雄起;第二篇章:南征北戰(zhàn)成與敗;第三篇章:霸業(yè)未成空遺憾;第四篇章:浪花淘盡論英雄。如在講述第二篇章南征(赤壁之戰(zhàn))及北戰(zhàn)(官渡之戰(zhàn))時(shí)候播放電影《赤壁之戰(zhàn)》及《官渡之戰(zhàn)》的片段,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考,分析:“官渡之戰(zhàn)”曹操為什么能打敗袁紹統(tǒng)一北方?為什么“官渡之戰(zhàn)”曹操能以少勝多,“赤壁之戰(zhàn)”曹操在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的條件下反而失敗呢?通過(guò)觀看視頻,加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的印象,學(xué)生也能積極發(fā)言,課堂氣氛也活躍起來(lái)了。通過(guò)這樣的方式,能把以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史變成了主動(dòng),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)歷史,對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣,歷史課堂效率也提高了,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也上去了。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

歷史教學(xué)的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件,教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí),而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)的方法,而教材中很多歷史事件離我們的年代較遠(yuǎn),有些地域空間概念性較強(qiáng),學(xué)生不熟悉,在實(shí)現(xiàn)生活中很難獲得印證這些歷史內(nèi)容,單憑教師用語(yǔ)言來(lái)傳授是很難實(shí)現(xiàn)的。但在歷史課堂上充分使用現(xiàn)代化技術(shù)就很容易突破歷史的重點(diǎn)、難點(diǎn)。歷史課堂上教師最常用的現(xiàn)代信息技術(shù)就是PPT,因?yàn)镻PT能展示圖文,也可以播放音頻、視頻,也可以添加超鏈接等。這樣以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)了學(xué)生突破歷史教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)。

例如,在講授八年級(jí)下冊(cè)第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一課時(shí),可以使用多媒體播放音樂《春天的故事》導(dǎo)入新課,然后通過(guò)PPT展示本課四個(gè)篇章的內(nèi)容:第一篇章:春天起霧霾—兩個(gè)凡是的存在;第二篇章:春風(fēng)散霧霾—真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論;第三篇章:春雷響神州—十一屆三中全會(huì);第四篇章:春雨潤(rùn)中華——撥亂反正。用PPT展示鄧小平及華國(guó)鋒等同志的照片,再用多媒體播放十一屆三中全會(huì)時(shí)期的視頻,重點(diǎn)講述“兩個(gè)凡是”是文革時(shí)左傾錯(cuò)誤的延續(xù),講述關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論為十一屆三中全會(huì)奠定思想的基礎(chǔ),講述十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容及歷史意義等。這樣通過(guò)視頻和圖文的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺,突出了本課的重、難點(diǎn)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué),在有限的教學(xué)時(shí)間里增加更多的歷史信息量,拓展了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,拓展學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,如求異思維、逆向思維等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出假設(shè),進(jìn)行逆向推理和猜想,得出新的結(jié)論。

例如,講述《辛亥革命》的教學(xué)中,利用多媒體講解了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí),教師借機(jī)對(duì)辛亥革命進(jìn)行評(píng)價(jià),可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:有人說(shuō)辛亥革命是一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命,它推翻了兩千多年的封建帝制,使民主共和這種觀念深入民心,開啟了中國(guó)政治近代化的進(jìn)程。有人說(shuō)辛亥革命是一次失敗的資產(chǎn)階級(jí)革命,它沒有改變中國(guó)社會(huì)性質(zhì)和社會(huì)面貌,中國(guó)仍然是半殖民地半封建的社會(huì),中國(guó)沒有走向獨(dú)立和富強(qiáng),那么辛亥革命是成功的革命還是失敗的革命呢?你是如何來(lái)評(píng)價(jià)辛亥革命?提出問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,在課堂中展開熱烈的討論,各自發(fā)表了自己的見解。在討論發(fā)言過(guò)程中,能體現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程和獨(dú)特的價(jià)值判斷,教師要及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花,只要言之有理,都加以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生的思維、靈感在教師的引導(dǎo)下如泉水般涌現(xiàn),發(fā)表了深刻的見解,收到了意想不到的教學(xué)效果。這就是通過(guò)多媒體教學(xué)展示開放性試題,激發(fā)了他們的興趣,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

由此可見,運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知,或幫助其建立起地域空間想象能力,解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。如講“絲綢之路”內(nèi)容時(shí),對(duì)于絲綢之路的路線,從長(zhǎng)安(今西安)為起點(diǎn),經(jīng)甘肅、新疆,到中亞、西亞,并連接地中海各國(guó)的陸上通道,對(duì)于這些地名學(xué)生往往難以聽明白。因此,教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件,演示了張騫通西域過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí),能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱,并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫,很容易聯(lián)想到了古人開通絲綢之路的艱辛和探險(xiǎn)精神,聯(lián)想到絲綢之路促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流,學(xué)生也較容易地掌握絲綢之路的知識(shí)點(diǎn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,更加注重對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整,在歷史教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更為豐富的方式,在歷史課堂上展示大量的歷史圖片、動(dòng)畫、歷史影片,擴(kuò)大課堂的信息容量,多方位刺激學(xué)生的感官,使歷史課堂變得更加生動(dòng)形象。學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間的限制,充分感受和體會(huì)歷史。在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,擴(kuò)寬學(xué)生視野,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn):

[1]龔云端.運(yùn)初中歷史課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合探究[J].新一代(下半月),2010(1).

[2]王會(huì)英.談初中歷史現(xiàn)代信息技術(shù)整合[J].學(xué)周刊,2011(12).

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