李偉聰

【摘要】新技術(shù)作為現(xiàn)代化教育手段之一，也是初中歷史不可缺的教學(xué)手段，信息技術(shù)在初中歷史中的運(yùn)用，初中歷史課堂有了很多的優(yōu)勢(shì)。把信息技術(shù)運(yùn)用到歷史課堂上，使歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂效率?；诖耍疚膶?duì)信息技術(shù)與初中歷史課堂的深度融合作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;突破難點(diǎn);課堂效率;思維能力

在新課標(biāo)的實(shí)施下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂效率，很多中學(xué)歷史教師充分利用信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合。通過(guò)信息技術(shù)把歷史文字、圖像、聲音、視頻等資源有機(jī)結(jié)合在一起，把歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更為輕松、快樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率有著重要的意義。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)研究表明，人在獲取外界信息中，83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。而現(xiàn)代信息技術(shù)就是融合視覺、聽覺效果為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爽心悅目的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生積極探索歷史情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。反之，如果沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，再加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目又多，而且很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這就使得他們長(zhǎng)期忽視歷史學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生沒有將歷史基礎(chǔ)知識(shí)充分、扎實(shí)地掌握，后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用就難以得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大打折扣。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣就尤為重要。

如在講述《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體播放學(xué)生較喜歡聽林俊杰唱的《曹操》這首歌，進(jìn)而引出本節(jié)課最重要的人物“曹操”，然后以曹操一生為主線，分別設(shè)計(jì)四個(gè)篇章。第一篇章：漢室衰微英雄起;第二篇章：南征北戰(zhàn)成與敗;第三篇章：霸業(yè)未成空遺憾;第四篇章：浪花淘盡論英雄。如在講述第二篇章南征（赤壁之戰(zhàn)）及北戰(zhàn)（官渡之戰(zhàn)）時(shí)候播放電影《赤壁之戰(zhàn)》及《官渡之戰(zhàn)》的片段，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，分析：“官渡之戰(zhàn)”曹操為什么能打敗袁紹統(tǒng)一北方？為什么“官渡之戰(zhàn)”曹操能以少勝多，“赤壁之戰(zhàn)”曹操在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的條件下反而失敗呢？通過(guò)觀看視頻，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的印象，學(xué)生也能積極發(fā)言，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。通過(guò)這樣的方式，能把以前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史變成了主動(dòng)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，歷史課堂效率也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也上去了。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

歷史教學(xué)的內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)的方法，而教材中很多歷史事件離我們的年代較遠(yuǎn)，有些地域空間概念性較強(qiáng)，學(xué)生不熟悉，在實(shí)現(xiàn)生活中很難獲得印證這些歷史內(nèi)容，單憑教師用語(yǔ)言來(lái)傳授是很難實(shí)現(xiàn)的。但在歷史課堂上充分使用現(xiàn)代化技術(shù)就很容易突破歷史的重點(diǎn)、難點(diǎn)。歷史課堂上教師最常用的現(xiàn)代信息技術(shù)就是PPT，因?yàn)镻PT能展示圖文，也可以播放音頻、視頻，也可以添加超鏈接等。這樣以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生突破歷史教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一課時(shí)，可以使用多媒體播放音樂《春天的故事》導(dǎo)入新課，然后通過(guò)PPT展示本課四個(gè)篇章的內(nèi)容：第一篇章：春天起霧霾—兩個(gè)凡是的存在;第二篇章：春風(fēng)散霧霾—真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論;第三篇章：春雷響神州—十一屆三中全會(huì);第四篇章：春雨潤(rùn)中華——撥亂反正。用PPT展示鄧小平及華國(guó)鋒等同志的照片，再用多媒體播放十一屆三中全會(huì)時(shí)期的視頻，重點(diǎn)講述“兩個(gè)凡是”是文革時(shí)左傾錯(cuò)誤的延續(xù)，講述關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論為十一屆三中全會(huì)奠定思想的基礎(chǔ)，講述十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容及歷史意義等。這樣通過(guò)視頻和圖文的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，突出了本課的重、難點(diǎn)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間里增加更多的歷史信息量，拓展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，拓展學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，如求異思維、逆向思維等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，進(jìn)行逆向推理和猜想，得出新的結(jié)論。

例如，講述《辛亥革命》的教學(xué)中，利用多媒體講解了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師借機(jī)對(duì)辛亥革命進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)辛亥革命是一次成功的資產(chǎn)階級(jí)革命，它推翻了兩千多年的封建帝制，使民主共和這種觀念深入民心，開啟了中國(guó)政治近代化的進(jìn)程。有人說(shuō)辛亥革命是一次失敗的資產(chǎn)階級(jí)革命，它沒有改變中國(guó)社會(huì)性質(zhì)和社會(huì)面貌，中國(guó)仍然是半殖民地半封建的社會(huì)，中國(guó)沒有走向獨(dú)立和富強(qiáng)，那么辛亥革命是成功的革命還是失敗的革命呢？你是如何來(lái)評(píng)價(jià)辛亥革命？提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在課堂中展開熱烈的討論，各自發(fā)表了自己的見解。在討論發(fā)言過(guò)程中，能體現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程和獨(dú)特的價(jià)值判斷，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生智慧的火花，只要言之有理，都加以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生的思維、靈感在教師的引導(dǎo)下如泉水般涌現(xiàn)，發(fā)表了深刻的見解，收到了意想不到的教學(xué)效果。這就是通過(guò)多媒體教學(xué)展示開放性試題，激發(fā)了他們的興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

由此可見，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。如講“絲綢之路”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于絲綢之路的路線，從長(zhǎng)安（今西安）為起點(diǎn)，經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并連接地中海各國(guó)的陸上通道，對(duì)于這些地名學(xué)生往往難以聽明白。因此，教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件，演示了張騫通西域過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫，很容易聯(lián)想到了古人開通絲綢之路的艱辛和探險(xiǎn)精神，聯(lián)想到絲綢之路促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，學(xué)生也較容易地掌握絲綢之路的知識(shí)點(diǎn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更為豐富的方式，在歷史課堂上展示大量的歷史圖片、動(dòng)畫、歷史影片，擴(kuò)大課堂的信息容量，多方位刺激學(xué)生的感官，使歷史課堂變得更加生動(dòng)形象。學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間的限制，充分感受和體會(huì)歷史。在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，擴(kuò)寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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