楊碧瑩

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，需要結(jié)合小學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，采取有效教學(xué)策略和方法，指導(dǎo)小學(xué)生讀懂數(shù)學(xué)問題，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從多個層面具體闡述有效培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;教學(xué)策略

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生活的起步階段，知識儲備少，認知能力弱，數(shù)學(xué)思維能力有待發(fā)展。在日常教學(xué)中，很多學(xué)生即便知識基礎(chǔ)扎實，但解題過程中往往對數(shù)學(xué)問題一知半解，沒有清晰、準確地理解題目的意思，導(dǎo)致解題出錯。審題能力是運用數(shù)學(xué)知識的重要條件，只有學(xué)會審題、讀懂數(shù)學(xué)問題，才能靈活運用所學(xué)的知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)認真讀題的習(xí)慣

小學(xué)生讀不懂數(shù)學(xué)問題，首要原因在審題不認真、不仔細，存在跳讀等疏忽問題。小學(xué)生性格活潑，比較貪玩好動，有些學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)問題缺乏探究興趣，思想麻痹，不愿主動思考，審題時疏忽大意，看到數(shù)學(xué)問題中復(fù)雜的描述就失去耐心。有的學(xué)生做不到一個字一個字地讀題，而是一目十行，常常會遺漏關(guān)鍵信息。有些學(xué)生可能會存在思維定勢，在學(xué)習(xí)過程中形成慣用的格式化的思維模式，遇到問題沒有看清題目表達什么意思，而是按照自己的思路去理解。雖然思維定勢在一定程度上有利于提升解題效率，但會大幅增加學(xué)生的錯誤率，很難解決復(fù)雜的問題。對于這些問題，需要教師在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的意識和能力。

例如，挖一個底面半徑是2米，深3米的圓柱形水池。在水池的側(cè)面和底面貼上瓷磚，求貼瓷磚的面積。很多學(xué)生出錯在于沒有認真分析問題，這里求的是圓柱的一個側(cè)面積和一個底面積，而不是求圓柱的表面積。只有學(xué)生認真讀題，一個字一個詞語地分析，才能從題目中找出關(guān)鍵詞，確保對題目理解清晰、準確，從而得出正確答案。

在日常教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，強化學(xué)生的讀題能力。引導(dǎo)學(xué)生將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，采用圈畫的方式找出關(guān)鍵字詞，明確關(guān)鍵字詞表達的涵義，再運用數(shù)學(xué)知識找出題目中的相等關(guān)系，列出關(guān)系式，解決數(shù)學(xué)問題。在審題訓(xùn)練中，可以結(jié)合貼近學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)問題，建立生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生認真審題，準確獲取數(shù)學(xué)信息的能力。

二、提升理解問題的能力

小學(xué)生在解題過程中，不僅要養(yǎng)成認真讀題的好習(xí)慣，還要學(xué)會分析題目中的內(nèi)容，避免理解錯誤導(dǎo)致解題思路出錯。在數(shù)學(xué)問題的描述中，普遍會埋下很多文字陷阱，或是利用學(xué)生的思維定勢誤導(dǎo)學(xué)生，通過這種方式來提高學(xué)生對審題的重視程度，鍛煉學(xué)生的審題能力。

例如，小明、小紅和小偉三人參加采摘活動，小明采摘了20個蘋果，比小紅少采摘5個蘋果，比小偉多采摘了5個梨，小紅采摘了15個梨，比小偉少采摘5個，問三人一共采摘多少個梨。這個題目的計算難度不大，但題目中的信息比較多，且埋設(shè)了許多陷阱。很多學(xué)生不能準確理解多和少的含義，有的學(xué)生可能認為少就是減少的意思，對“誰比誰少、誰比誰多”沒有準確理解。另外一個難題在于題目中出現(xiàn)蘋果和梨兩個信息，而問題是三人一共采摘多少個梨，沒有問蘋果，但問題一開始給出的是蘋果的信息，讓很多學(xué)生被誤導(dǎo)利用蘋果的信息去求解。因此，求解問題的關(guān)鍵在于分析“誰比誰少、誰比誰多”，并排除蘋果的干擾，已知小紅采摘15個梨，小偉采摘梨的數(shù)量是15+5=20（個），而小明采摘梨的數(shù)量是20+5=25（個），從而利用簡單的加減法運算得出三人共采摘60個梨的結(jié)果。

傳統(tǒng)試題往往只給出明確單一的信息，而隨著素質(zhì)教育的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)試題中增加了數(shù)學(xué)問題的信息量，需要學(xué)生在大量復(fù)雜的信息中準確提煉有價值的信息，并合理分析題目信息中的數(shù)學(xué)關(guān)系。在面對大量信息內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，尋找有價值的信息，把審題重點放在問題上，再對篩選出的信息進行數(shù)學(xué)分析，提高理解問題的能力。

為了進一步提升學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)問題的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作等方式，簡化數(shù)學(xué)關(guān)系，使題目信息更加直觀的展示出來。數(shù)學(xué)問題中含有的數(shù)學(xué)信息較多，數(shù)學(xué)關(guān)系復(fù)雜，單純依靠學(xué)生動腦思考可能存在不小的難度，而且容易出錯。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將題目中的關(guān)鍵信息和相互關(guān)系寫出來、畫出來，不僅可以避免審題不仔細的問題，還可以簡化審題的分析過程。例如，超市中的1個面包3元、1包花生5元、1盒餅干6元，小明購買4個面包、3包花生、2盒餅干，求小明一共花了多少錢。這個問題本身不難，正常方式學(xué)生也可以順利求解，但如果畫出4個面包、3包花生、2盒餅干，再進行加減運算，可以讓解題思路更加簡單明了。再如在求解車輛行駛問題時，題目中的信息量較多，學(xué)生理解難度較大，可以利用線段圖畫出車輛的運行情況，包括運行方向、行駛速度，可以明晰不同車輛的關(guān)系，使審題化繁為簡，方便學(xué)生解題。數(shù)學(xué)問題包含的信息量越多，不同要素之間的數(shù)學(xué)關(guān)系越復(fù)雜，越需要依靠動手操作的方式進行簡化，將文字提示和細節(jié)信息直觀展示出來，再進行綜合思考，對數(shù)學(xué)問題的信息進行整合利用，提升學(xué)生的審題能力。

三、強化學(xué)生糾錯的能力

學(xué)習(xí)是一個不斷探索新知，并糾正錯誤的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的錯誤，挖掘錯題資源的價值，強化訓(xùn)練學(xué)生的審題意識和能力，使學(xué)生能夠讀懂數(shù)學(xué)問題，快速、準確求解問題。教師不能一味否定學(xué)生審題過程中的錯誤，可以將錯誤習(xí)題作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生糾錯解疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，針對圓周長的習(xí)題中，已知圓周長，求半圓周長。很多學(xué)生錯誤地用已知周長除以2得出結(jié)果，沒有讀懂問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題本上畫出相同直徑的圓和半圓，讓學(xué)生思考半圓周長與圓周長存在怎樣的關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生認識到半圓周長不僅包括圓周長的一半，還需要考慮直徑，半圓周長是圓周長二分之一與直徑的和，從而認識到審題中的錯誤。

通過錯題教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，促進師生、生生之間的交流互動，使數(shù)學(xué)審題不再枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的審題意識和能力，指導(dǎo)學(xué)生從錯誤中吸取經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以將日常教學(xué)中的各種錯題進行整合利用，將同一類型、條件相似、問法不同的數(shù)學(xué)題目放到一起，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)學(xué)問題進行對比分析，考慮不同條件、不同問題下解題思路的不同，認識到數(shù)學(xué)問題表述的差異和區(qū)別，增強學(xué)生的邏輯思維能力，強化學(xué)生嚴謹認真的做題態(tài)度。

綜上所述，讀懂數(shù)學(xué)問題是小學(xué)生準確解題的基礎(chǔ)條件，也是關(guān)乎數(shù)學(xué)知識運用能力與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正嚴謹認真的做題態(tài)度，養(yǎng)成認真讀題的良好習(xí)慣，通過圈畫關(guān)鍵詞、寫畫數(shù)學(xué)關(guān)系等方式準確理解數(shù)學(xué)問題，并充分發(fā)揮錯題資源的作用，幫助學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升學(xué)生的審題能力，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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