周峻嶺 王伯勛 陳靜敏 陳春娛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以當(dāng)前職教師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀和實際問題為出發(fā)點，結(jié)合職教學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)的需要和職教建立師資培養(yǎng)體系的必要性和迫切性，以廣東技術(shù)師范大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探討了職教師資人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建內(nèi)容和構(gòu)建特色，并對本校師資培養(yǎng)體系實踐經(jīng)驗總結(jié)和理性思考，從而為同類院校進(jìn)行師資培養(yǎng)和構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系提供重要參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師資建設(shè);人才培養(yǎng);環(huán)境設(shè)計

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0124-02

隨著時代的發(fā)展，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，由傳統(tǒng)的技工技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更高綜合素質(zhì)要求的復(fù)合應(yīng)用型人才。而教師是學(xué)校人才建設(shè)的主力軍，承擔(dān)著學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要使命。傳統(tǒng)的高校教師培養(yǎng)管理模式過于單一，已不適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，職教發(fā)展中的師資質(zhì)量不高和實踐能力不強已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的核心問題。而如何培養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的教師隊伍成為職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)面臨的重要課題。如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、生機勃勃且政治能力素質(zhì)過硬的師資隊伍，也是各職教學(xué)院教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。在教育教學(xué)體系中，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)能力的重要任務(wù)。因此，專業(yè)能力強、政治素養(yǎng)高的師資隊伍對于職業(yè)技術(shù)水平的提高至關(guān)重要，也是培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用專業(yè)技能和善于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的充分條件。長期以來，職業(yè)教育界圍繞“雙師型”的內(nèi)涵和概念界定，圍繞職教師資的能力構(gòu)建，展開了廣泛、深入的研究與實踐。深入探索、創(chuàng)新和構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)體系，提升職教師資執(zhí)教能力水平，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決和完善的難點問題之一。本文以廣東技術(shù)師范大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問題為出發(fā)點，從理念和實踐模式上對構(gòu)建職教師資人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入的探討和分析。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)模式

近年來，我院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在積極探索和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做出了較多的努力，例如，在主體課堂實施以校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的實踐水平，在課程安排上積極將實驗、實訓(xùn)、項目實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)融合發(fā)展，從而實現(xiàn)了理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐的同步提高。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也被有效重視，為保證課程結(jié)束時學(xué)生能獨立操作，實際操作課程的課時量占比加大，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企合作教育引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，注重本專業(yè)前沿發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀了解，強調(diào)專業(yè)方向與行業(yè)的對接，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐實驗創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊合作精神。建立社會服務(wù)考核體系，從而促使學(xué)生增強社會服務(wù)意識和社會責(zé)任感。

高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是圍繞地方發(fā)展需求而開展的應(yīng)用型技術(shù)型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，同時也服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展，而學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量取決于教師的實踐動手能力和對所從事領(lǐng)域的前沿發(fā)展、研究現(xiàn)狀的了解。因此，合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)和科學(xué)的人才培養(yǎng)體系研究非常重要，影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的水平高低和質(zhì)量好壞。

二、我院師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問題

熟練應(yīng)用環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能和善于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的具有良好的職業(yè)素質(zhì)的高技能人才是環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主要承擔(dān)者，職業(yè)教育水平的提高應(yīng)緊緊圍繞師資隊伍建設(shè)這一核心。隨著全國高等教育體制不斷改革和深化，長期以來，我院基于本專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀圍繞職教師資的培養(yǎng)體系構(gòu)建，展開了一系列的研究與實踐。深入探索、創(chuàng)新和構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)體系，提升職教師資執(zhí)教能力水平。下面總結(jié)了本專業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問題。

（一）培養(yǎng)模式單一、缺乏創(chuàng)新

本院師資培養(yǎng)過程中仍存在諸多問題不能跟隨時代的發(fā)展，例如培養(yǎng)模式缺乏多元性和創(chuàng)新性導(dǎo)致在制定人才培養(yǎng)方案時，不能根據(jù)專業(yè)特色實現(xiàn)因材施教。且隨著時代的不斷發(fā)展，該種缺陷日益顯露，嚴(yán)重制約了學(xué)校和教師的發(fā)展。目前，人才評價機制不完善和培養(yǎng)方式單一是致使教師發(fā)展途徑狹窄的重要因素。人才評價機制不完善和人才培養(yǎng)方式的過度單一同時也挫傷了人才的積極主動性。

（二）師資培養(yǎng)中的觀念和體制問題

多年來，我國很多高校教師培訓(xùn)往往與職稱評定晉升、考核評估等緊密相連，但大多流于形式。師資隊伍的建設(shè)與良好的育人氛圍、人體制和機制息息相關(guān)，在用人制度上人才封閉管理不能做到優(yōu)勢互補、資源共享。為了更好地建設(shè)師資隊伍，應(yīng)該有針對性地制定不同層次、不同學(xué)科、不同職務(wù)教師的培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃;培訓(xùn)方式單一，更新?lián)Q代速度較慢，從而使培訓(xùn)效果難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。此外，更重要的是教師缺乏危機感和競爭意識，教師自身發(fā)展和創(chuàng)新意識受到限制，導(dǎo)致自身能力難以提升，使青年教師的發(fā)展受到嚴(yán)重限制，同時難以形成高校師資培養(yǎng)和教師參訓(xùn)意識的協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)性提高。

（三）師資隊伍知識固化更新不及時，做不到理實一體

隨著大眾教育的推行，其師資資源、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)管理等各方面問題隨之而來，導(dǎo)致教師隊伍中知識固化更新不及時，做不到理實一體，已經(jīng)跟不上科技進(jìn)步的步伐。另外，知識更新和水平提高的問題是全國高校中70%的教師都面臨和需要解決的實際問題，要快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從繁重的教學(xué)、科研任務(wù)中抽出部分時間按周期進(jìn)行知識更新或培訓(xùn)，及時對自身固有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新。