近日，美國數(shù)據(jù)質(zhì)量運動（Data Quality Campaign）在一份新的政策簡報中建議各州通過更好的信息共享與應用支持師資培育。

這些信息不僅可以用來問責，還能夠推動師資培育持續(xù)發(fā)展。報告《運用數(shù)據(jù)，確保新教師是準備好的學習者》（Using Data to Ensure That Teachers Are Learner Ready on Day One）呼吁關注當前師資培育機構(gòu)（Educator Preparation Providers，EPPs）面臨的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，向各州提供建議和范例以改善現(xiàn)狀。“州教育機構(gòu)早已對教師信息進行了采集，比如教師資格證書、教學地點、學生成績提升情況等方面，但是這些信息并沒有與師資培育機構(gòu)進行持續(xù)共享?！薄皫熧Y培育機構(gòu)信息的缺乏意味著師資培育機構(gòu)及相關方，從未來教師到K-12校長，要重復投入有限的時間和資源去采集并歸類州層面可提供的信息”。

該報告由美國教師教育學院協(xié)會聯(lián)合其他幾家伙伴機構(gòu)發(fā)布，提出了在運用數(shù)據(jù)促進師資培育機構(gòu)發(fā)展中所面臨的主要挑戰(zhàn)：關于教師績效的數(shù)據(jù)并沒有與師資培育機構(gòu)共享；師資培育機構(gòu)當前要收集的數(shù)據(jù)沒有回應問題或者引起行動；師資培育機構(gòu)運用數(shù)據(jù)進行持續(xù)改進的能力有限；已公開的信息不包括師資培育機構(gòu)如何很好地培養(yǎng)教師。

基于以上挑戰(zhàn)和其他實際情況，報告為各州提出了政策方面的行動建議：

一是采集在透明度和師資培育機構(gòu)持續(xù)改進方面最有用的數(shù)據(jù)；

二是確保用于師資培育機構(gòu)改進的K-12成果數(shù)據(jù)的質(zhì)量和安全性；

三是基于師資培育機構(gòu)改進最需要的信息，建立地方教育機構(gòu)、州政府和師資培育機構(gòu)之間的反饋循環(huán)；

四是幫助師資培育機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)有的文化和能力，促進機構(gòu)持續(xù)改進；五是確保關于師資隊伍和師資培育機構(gòu)的信息易于獲得。

（來源：教育部教育管理信息中心《世界教育信息》）