龐曉麗 李倩飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：對(duì)2018年廣東省開展“中職升本科”兩所試點(diǎn)醫(yī)學(xué)院錄取的不同生源本科護(hù)理學(xué)生展開調(diào)查，了解其人文關(guān)懷能力的水平及人文關(guān)懷能力是否存在差異，探討影響其人文關(guān)懷能力的原因。方法：采用整群抽樣方法，選取自2018年廣東省開展“中職升本科”兩所院校不同生源208名本科護(hù)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解不同生源本科護(hù)生的人文關(guān)懷能力。結(jié)果：不同生源本科護(hù)生人文關(guān)懷能力總分在37-234之間，平均分為175.68±18.40，低于常模的208.58±23.32，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值為-25.785，P<0.001），平均得分率為67.83%。結(jié)論：調(diào)查結(jié)果顯示不同生源本科護(hù)生人文關(guān)懷能力水平較低，需要進(jìn)一步提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 不同生源;本科護(hù)生;人文關(guān)懷

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）31-0048-03

人文關(guān)懷護(hù)理的精華是優(yōu)質(zhì)護(hù)理極其重要的指征。護(hù)理學(xué)生人文關(guān)懷能力的提高是當(dāng)今護(hù)理教育極為重要的任務(wù)之一[1]。2018年起，廣東省在護(hù)理學(xué)專業(yè)試行“中職升本科”招生培養(yǎng)計(jì)劃，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院、嘉應(yīng)醫(yī)學(xué)院2所學(xué)院作為試點(diǎn)院校，護(hù)理學(xué)專業(yè)本科在原有的普通高考招生的同時(shí)，進(jìn)行高職高考“中職升本科”招生，因此，兩所院校本科護(hù)生現(xiàn)有兩種不同學(xué)生來源，中職本科班護(hù)生前置學(xué)歷是中職，普通高考本科護(hù)生前置學(xué)歷是高中?！爸新毶究啤弊o(hù)生的培養(yǎng)情況目前尚無相關(guān)研究。本次研究旨在了解不同生源本科護(hù)生的人文關(guān)懷能力情況，為后續(xù)開展兩種不同生源護(hù)生的培養(yǎng)提供參考。

一、對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

采用方便抽樣法，選取韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院、嘉應(yīng)醫(yī)學(xué)院2所“中職升本科”試點(diǎn)院校208名不同生源本科護(hù)學(xué)作為本次研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）2018級(jí)與2019級(jí)不同生源本科護(hù)理學(xué)生。（2）知情同意填寫問卷者。排除標(biāo)準(zhǔn)：不愿意參加調(diào)查者。

（二）研究方法

對(duì)208名研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷由研究者現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放問卷208份，回收有效問卷208份，有效回收率100%。

（三）研究工具

調(diào)查問卷包括一般資料和馬語蓮等[2]修訂的中文版CAI量表。

一般資料包括學(xué)校、年級(jí)、性別、年齡、前置學(xué)歷、是否參加過臨床實(shí)習(xí)或工作等。

人文關(guān)懷能力量表有3個(gè)維度，37個(gè)條目，分別是認(rèn)知維度（14條）、勇氣維度（13條）、耐心維度（10條），采用likert 7級(jí)評(píng)分法，從“非常不贊同”到“非常贊同”分別賦1-7分，其中勇氣維度需要反向評(píng)分?？偡?7-259分（耐心為10-70分，理解為14-98分，勇氣為13-91分），得分越高說明人文關(guān)懷能力水平越高。常模表示：<203.10 分表示人文關(guān)懷能力較低，203.10-220.30分表示人文關(guān)懷能力中等水平，>220.30分表示關(guān)懷能力較高。另外，量表的Cronbachs α系數(shù)為0.925，有較好的信效度。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)和構(gòu)成比表示，檢驗(yàn)方法有兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)性分析篩查及逐步法多元回歸分析等。所有統(tǒng)計(jì)分析在SPSS 22.0軟件中完成，以P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）一般資料

年齡最小值17，最大值25，平均年齡為20.02±1.43，見表1。

（二）現(xiàn)狀

據(jù)結(jié)果顯示：人文關(guān)懷能力總分服從正態(tài)分布，平均分為175.68±18.40，平均得分率67.83%，不同生源本科護(hù)生人文關(guān)懷能力總分、耐心、認(rèn)知、勇氣維度得分低于常模，差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，數(shù)據(jù)見表2。

（三）調(diào)查得分情況

對(duì)護(hù)生人文關(guān)懷能力進(jìn)行分析，不同分組護(hù)生的人文關(guān)懷能力總分比較均無差異（P>0.05）。不同學(xué)校、不同年級(jí)護(hù)生在耐心、認(rèn)知維度方面以及不同學(xué)校、不同性別、不同前置學(xué)歷及是否實(shí)習(xí)過護(hù)生在勇氣維度得分的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表3。

三、討論

（一）人文關(guān)懷能力總分及各維度得分情況

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，調(diào)查對(duì)象人文關(guān)懷能力平均得分是175.68±18.40，平均得分率為67.8%。CAI人文關(guān)懷量表的常模認(rèn)為小于203.10分表示人文關(guān)懷能力處于低水平，本次調(diào)查所得結(jié)果與近年來趙玲[3]、韓月[4]等研究結(jié)果基本一致，但分?jǐn)?shù)低于較早前外國(guó)有關(guān)研究[5、6]。說明本次研究對(duì)象不同生源本科護(hù)生人文關(guān)懷能力需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)、提高。另外，勇氣、耐心、認(rèn)知三個(gè)維度發(fā)展不一，耐心維度最高，平均得分率為81.67%;其次為認(rèn)知維度，平均得分率為72.93%;最低的是勇氣維度，平均得分率為51.68%。這可能是因?yàn)橛職庠陉P(guān)懷過程中需要主動(dòng)實(shí)施付諸行動(dòng)，要求更高，實(shí)施有難度。

（二）不同因素對(duì)人文關(guān)懷能力的影響

研究結(jié)果顯示，不同院校、年級(jí)、性別、前置學(xué)歷、是否參加過臨床實(shí)習(xí)或工作等因素對(duì)人文關(guān)懷能力影響較小，各組進(jìn)行總分對(duì)比無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。