摘要：現(xiàn)代信息化技術(shù)在人們的生活與發(fā)展當(dāng)中全面覆蓋應(yīng)用，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人們生活、工作的必備技能，高職作為現(xiàn)代社會(huì)技能型人才培養(yǎng)的主要基地，英語(yǔ)是高職教育的主體課程，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握多元化的信息技術(shù)。因而本文就對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)教改進(jìn)行研究，先對(duì)信息素養(yǎng)包含的內(nèi)容和高職學(xué)生信息素養(yǎng)水平進(jìn)行分析，最后對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生信息素養(yǎng);提升教改

引言：

互聯(lián)網(wǎng)與各項(xiàng)信息技術(shù)的高效發(fā)展，使得現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展運(yùn)行模式發(fā)生了全面的改變，已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的綜合技能型人才，信息素養(yǎng)是必須要掌握的技能，而且互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等在高職教育當(dāng)中也有逐漸深化應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育資源共享與豐富性提升做出了有力支持，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)教育，是英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)生素養(yǎng)有效提升的重要途徑，對(duì)其信息素養(yǎng)教改進(jìn)行研究具有必要性。

一、信息素養(yǎng)包含的主要內(nèi)容

信息素養(yǎng)一詞，最初是在美國(guó)圖書當(dāng)中出現(xiàn)，因而信息素養(yǎng)一詞是由美國(guó)首先提出，信息素養(yǎng)的含義是以解決某一問(wèn)題為目標(biāo)，利用多種信息化工具和信息源來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的一種技能。我國(guó)近些年一直在對(duì)教育進(jìn)行改革，在2015年的時(shí)候，關(guān)于高等教育的信息素養(yǎng)培養(yǎng)就有了新的要求，在高職教育當(dāng)中需要讓學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，還要能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，掌握應(yīng)用信息的綜合技能，整體信息素養(yǎng)的范圍被明顯拓寬。信息素養(yǎng)在教育培養(yǎng)當(dāng)中，是通過(guò)多樣化的教育途徑和方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的信息基本素養(yǎng)和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)強(qiáng)化，在我國(guó)教育當(dāng)中對(duì)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德。

其中信息意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠?qū)π滦畔⑦M(jìn)行敏銳的感知和正確的判斷，是學(xué)生信息素養(yǎng)有效強(qiáng)化的基礎(chǔ)，讓學(xué)生先對(duì)信息素養(yǎng)有清楚的認(rèn)知，并明確學(xué)習(xí)信息知識(shí)和技能的意義和價(jià)值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)化信息素養(yǎng)的主動(dòng)意識(shí)，從而為后續(xù)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有效性實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。信息知識(shí)就是指信息以及信息技術(shù)的基本理論知識(shí)，是信息技能實(shí)踐應(yīng)用掌握的基礎(chǔ)，通過(guò)掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息實(shí)踐技術(shù)時(shí)能夠更好的掌握。信息技能素養(yǎng)就是指獲取與處理信息的能力，技能素養(yǎng)具有綜合性的特征，技能類型比較多，包括信息檢索、信息分析、信息利用以及信息創(chuàng)新、信息整合等，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。信息道德也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，是在學(xué)生開(kāi)展信息活動(dòng)時(shí)，能夠遵循道德規(guī)范來(lái)約束自身的行為，在利用和傳播信息時(shí)，要完全符合我國(guó)相關(guān)法律要求以及道德規(guī)范，不能出現(xiàn)利用信息而做出對(duì)社會(huì)發(fā)展不利的行為[1]。

高職階段，是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段，針對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，需要將學(xué)生對(duì)新信息、新知識(shí)的感知敏銳度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生接受新知識(shí)的能力比較強(qiáng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展速度比較快，需要學(xué)生能夠利用信息技術(shù)功能和平臺(tái)來(lái)獲取有價(jià)值的信息，并利用具備價(jià)值的信息來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)與自我提升活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)研究能力提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生信息素養(yǎng)水平分析

高職學(xué)生比較年輕，對(duì)待新鮮事物的接受能力比較高，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在學(xué)生生活當(dāng)中的應(yīng)用就比較頻繁，大部分高職學(xué)生都有一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠接觸更多、更多元化的信息，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的探索欲望比較強(qiáng)烈，思維也相對(duì)比較敏捷和活躍，學(xué)生的信息意識(shí)素養(yǎng)本身就比較高。但是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)方面比較缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平大部分都比較低，當(dāng)接觸幾何級(jí)遞增信息的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生迷茫無(wú)措的情況，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或者被網(wǎng)絡(luò)不良信息影響的情況發(fā)生?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展全面覆蓋到人們的生活當(dāng)中，高職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)與智能設(shè)備的時(shí)間非常長(zhǎng)，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中也基本都會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取和利用信息，大部分學(xué)生都不會(huì)到圖書館或者閱讀紙質(zhì)的信息資源。

但是學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的概念還是比較模糊，學(xué)生能夠應(yīng)用基本的信息工具和功能，如在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息以及下載各種信息APP等，但是在利用搜索引擎時(shí)，對(duì)于更加專業(yè)的知識(shí)信息搜索利用能力比較弱，在信息評(píng)估、整合、利用以及創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)技能水平比較差，在應(yīng)用各類信息資源時(shí)，無(wú)法從批判性的角度對(duì)待、分析信息，通過(guò)利用信息而生成自己的新觀點(diǎn)能力更弱，學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)信息安全以及信息道德的了解也比較淺薄，在高職教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還需要對(duì)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的不足進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化與合理引導(dǎo)，讓高職學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合水平能夠得以顯著提升，發(fā)揮信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)的價(jià)值。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)提升

高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育體系當(dāng)中的重要結(jié)構(gòu)，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要建立學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，要有意識(shí)的在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融合信息素養(yǎng)內(nèi)容的教育活動(dòng)，同時(shí)要對(duì)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)際情況和特征進(jìn)行明確?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)變成信息化的模式，通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下的信息時(shí)代發(fā)展以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有更加清晰的了解，接觸更多樣化的信息源，能夠良好的感知信息需求，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用信息工具，讓學(xué)生能夠掌握更多信息素養(yǎng)技能，面對(duì)各類信息時(shí)能夠以批判性的角度和思維，來(lái)對(duì)信息進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，在利用信息工具與信息資源時(shí)，能夠遵循法律規(guī)定和道德要求約束自身的行為。

（二）明確學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

如今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代全面轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的水平，各項(xiàng)信息技術(shù)都達(dá)到了先進(jìn)化的水平，而我國(guó)開(kāi)放化發(fā)展進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，全球化發(fā)展當(dāng)中大部分的網(wǎng)絡(luò)信息資源都是以英語(yǔ)語(yǔ)言的形式進(jìn)行發(fā)布，英語(yǔ)是現(xiàn)代和未來(lái)學(xué)生獲取資源與發(fā)展所必須要掌握的語(yǔ)言能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)必要性顯而易見(jiàn)。英語(yǔ)也是現(xiàn)代學(xué)生獲取信息的主要工具，而實(shí)際上高職教育當(dāng)中，學(xué)生在英語(yǔ)信息利用時(shí)，都是在英文歌、英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)考試等當(dāng)中進(jìn)行，利用英語(yǔ)開(kāi)展專業(yè)性的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的概率非常低，因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)形式存在的各類信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、應(yīng)用、創(chuàng)新等素養(yǎng)，是高職英語(yǔ)教育所必須要強(qiáng)化的內(nèi)容，要在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)、英語(yǔ)信息素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)向綜合方向全面提升[2]。

（三）高職英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的強(qiáng)化

高職英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)教育主體，學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)的提升效果與英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)水平有直接的關(guān)聯(lián)。教師是英語(yǔ)信息的獲取這和傳播者，英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)都是由教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的信息化活動(dòng)的管控主體是英語(yǔ)教師，因而教師對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)有著直接且顯著的影響作用。高職學(xué)生的知識(shí)和思維都會(huì)受到教師引導(dǎo)的影響，學(xué)生知識(shí)體系與思維的轉(zhuǎn)變速度都比較快，對(duì)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)與教學(xué)能力都有較高的要求，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展成長(zhǎng)情況進(jìn)行全面、深入的了解，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)、任務(wù)以及信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，通過(guò)提高自身的信息素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也要通過(guò)信息素養(yǎng)的實(shí)踐教育，來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際教育培養(yǎng)效果進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)策略和方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新和調(diào)整。教師可以參考相應(yīng)的培訓(xùn)班、課題研討等更具專業(yè)性的活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)新教學(xué)理念與方法，掌握更多新型信息技能，然后將掌握的信息技能與英語(yǔ)課程教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)融合，同步提升自身信息素養(yǎng)與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

（四）將英語(yǔ)課程與信息技術(shù)相結(jié)合

在實(shí)踐英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，要更加廣泛的與信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教育信息資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)信息課程教育資源非常豐富，具備共享性，利用非常便捷，通過(guò)信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠提高英語(yǔ)課程的豐富性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與成效都能夠因此而改善提升，英語(yǔ)課堂是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要環(huán)境，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中增加信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)在課堂當(dāng)中有效利用時(shí)間，掌握更多的英語(yǔ)信息和知識(shí)，利用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，利用信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，利用信息工具深化知識(shí)的理解與內(nèi)化效果[3]。另外，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展課后教學(xué)，比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生在課后利用信息工具來(lái)搜集與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，然后將搜集的內(nèi)容與課本進(jìn)行對(duì)比、分析、整合，對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以此技能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（五）在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中深化學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生信息技能掌握水平得以提升，并且要設(shè)置具體的信息學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)解決信息問(wèn)題，讓學(xué)生明確解決問(wèn)題所需要的信息內(nèi)容有哪些。還要讓學(xué)生具備獨(dú)立的信息決策能力，也就是根據(jù)需要的信息范圍來(lái)對(duì)信息源的價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而對(duì)信息獲取的途徑以及獲取的信息內(nèi)容進(jìn)行判斷，以此來(lái)決定檢索信息的方法。同時(shí)要在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生信息工具的使用操作技能掌握進(jìn)行強(qiáng)化，這是學(xué)生信息素養(yǎng)高效提升的基礎(chǔ)，是學(xué)生信息搜集方法準(zhǔn)確把握的關(guān)鍵，要能夠根據(jù)需要解決的問(wèn)題，來(lái)利用搜索工具查詢需要的信息，然后對(duì)獲取的信息進(jìn)行篩選與整理、下載，從而對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析與利用。當(dāng)獲取信息之后，學(xué)生需要掌握信息分析、辨別等能力，這樣才能有效的應(yīng)用信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

另外，綜合重組信息素養(yǎng)也是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生需要對(duì)獲取整合的信息進(jìn)行正確的分類或匯總，然后通過(guò)重新組合以及綜合內(nèi)化，形成自己的觀點(diǎn)，來(lái)有效解決問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，教師要通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行獲取和應(yīng)用，并要針對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)反思來(lái)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和改善，對(duì)運(yùn)用信息技能解決問(wèn)題的實(shí)際效果和速度進(jìn)行分析總結(jié)，來(lái)更快、更好的解決學(xué)生信息素養(yǎng)不足的問(wèn)題，逐漸有效的提升學(xué)生信息素養(yǎng)綜合水平。

（六）在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展主題學(xué)習(xí)

主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效方式，可以采用 PBL教學(xué)模式，即以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師在完成一個(gè)單元的教學(xué)之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)需解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題必須是一個(gè)真實(shí)的情境，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生根據(jù)主題首先列出解決問(wèn)題的思路和大綱，確定為了完成這個(gè)任務(wù)需要收集哪些信息。其次是討論通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這些信息，然后通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺(tái)或是圖書館收集信息。接著將所收集到的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和整理，選擇有用的信息保留，去除冗余部分[4]。以此來(lái)確定解決問(wèn)題的順序和方法，讓學(xué)生通過(guò)利用信息來(lái)主觀構(gòu)建解決方法，最終對(duì)問(wèn)題實(shí)施解決。根據(jù)學(xué)生最終解決問(wèn)題的實(shí)際成效，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生與教師共同對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論和交流，對(duì)學(xué)生信息利用、問(wèn)題解決思維、方法等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)不足進(jìn)行分析，尋求更好的改善策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，再加上教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，掌握英語(yǔ)信息自主學(xué)習(xí)與利用的方法。

結(jié)束語(yǔ)：

高職學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必備技能型人才，信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)水平方面的要求比較高，掌握英語(yǔ)信息素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要的幫助，因而需要在英語(yǔ)教學(xué)中，重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王方良（1989.8—），女，漢族，湖北鄂州人，碩士研究生，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。