葉鋒

【摘 要】“翻轉課堂”是改變傳統(tǒng)課堂教學的一種新型教學模式改革，在提高學生能力的同時激發(fā)了學生的學習興趣，開創(chuàng)了高職英語教學的新局面?！胺D課堂”教學模式是大學英語教學改革的一個必然趨勢，通過轉變課堂教學模式，學生和教師的角色得到互換，并利用最新的互聯(lián)網(wǎng)資源，重新創(chuàng)建教學過程，實現(xiàn)了以學生為主體的課堂目標。本文主要探討“翻轉課堂”模式在高職英語教學中的應用！

【關鍵詞】“翻轉課堂”；師生角色互換；高職英語教學

一、引言

隨著科學技術的日新月異，國際間的交流日益頻繁，英語作為交流工具的地位和重要性在與日俱增，而高職英語課程的總課時在逐漸減少，傳統(tǒng)的英語教學模式正受到?jīng)_擊。高職英語課程的教學效果達不到所設定的教學目標，嚴重影響了教學質量。因此，高職英語教學改革勢在必行。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，推廣和普及“翻轉課堂”教學理念，可以提高學生的語言應用能力。加強“翻轉課堂”教學模式的研究，有助于科學指導教學實踐活動，促進高職英語的教學改革。

二、“翻轉課堂”的理論基礎

1.“翻轉課堂”的內涵

所謂“翻轉課堂”，就是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師將提前設計好的教學視頻傳給學生，學生通過自主學習，完成教師設計好的課前學習任務，課堂上在老師引導下共同完成作業(yè)、解決問題、分享交流的創(chuàng)新型教學模式。

2.“翻轉課堂”的教學流程

“翻轉課堂” 又被稱為“流程的變革”，是一種將傳統(tǒng)學習過程翻轉過來的教學模式，其基本教學流程是“課前預習一一課堂學習一一課后擴展”。學生課前觀看視頻主動學習知識，課中通過教師指導進行大量練習，將知識吸收內化，并通過互動討論優(yōu)化知識結構，課后反思反饋。

3.“翻轉課堂”的特點

（1）師生角色互換：教師變成教學活動的主導者，學生成為教學活動的主體。

（2）教學流程翻轉：教學結構轉換為先學后教。在課前完成“知識的傳遞”， 在課堂上完成“知識吸收內化”。

（3）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術：在實際教學過程中，充分運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，如微課、MOOC等，不但夠能調動學生的學習積極性，還能夠提供豐富的教學資源。

（4）教學視頻短小精悍：教學視頻在10分鐘左右，內容為某個教學知識點，通過網(wǎng)絡資源進行發(fā)布，有利于隨時反復觀看和自主學習。

（5）優(yōu)化了英語學習的環(huán)境，增加英語學習的趣味性。

三、“翻轉課堂”理論在高職英語教學中的應用及意義

1.高職英語教學的現(xiàn)狀

高職學生英語基礎薄弱，水平不高，加之英語教學課堂氣氛沉悶，缺乏趣味性，導致高職學生對英語學習喪失積極性和主動性，結果造成師生間缺乏交流互動！學生對英語學習抱以得過且過的態(tài)度，課堂仍然以教師為主，大唱“獨角戲”， 教學模式僵化，評價手段單一，嚴重影響了高職英語課的教學效果。

2.“翻轉課堂”理論的實際應用

（1）教師通過網(wǎng)絡收集、制作和發(fā)布合適的視頻學習材料，內容科學嚴謹、難度適宜、增強實用性和易操作性，引起學生的學習興趣，讓學生在課前學習并消化。

（2）教師要轉變課堂教學理念，構建全新的教學流程。老師要明白學生是課堂教學的主體，在課堂教學中遇到的知識難點，老師在課堂上要做詳細講解與補充，針對出現(xiàn)的問題討論解答，這樣才能在高職大學英語教學中更好地應用“翻轉課堂”。

（3）在“翻轉課堂”模式下，老師可以將學生分成不同小組，根據(jù)學生上課的提問和回答問題的表現(xiàn)靈活多變地評價學生。老師要適時總結評價學生的表現(xiàn)，指出學生學習中存在的問題，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣與自學能力。

（4）在“翻轉課堂”新教學模式中，高職英語老師要不斷提高自身綜合素質，更新自身知識結構，提高組織與控制能力，與學生之間形成良好的互動交流。

3.高職大學英語教學應用“翻轉課堂”的意義

（1）“翻轉課堂”讓學生自主控制時間，自主學習能力得到提升。

（2）“翻轉課堂”教學增強了課堂的互動性，讓教師與學生的交流變多了，提高了學生語言溝通能力。

（3）學生逐漸養(yǎng)成共同合作進步的習慣，相互交流共享學習資源。

四、結論

綜上所述，高職學生由于自身學習能力較弱，急需培養(yǎng)學習的自主性與探索性，因而不再適合傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。大學生課外學習時間多且能靈活安排，這非常有利于“翻轉課堂”教學模式的引入。“翻轉課堂”是信息化時代的大勢所趨，學生和教師地位角色得到互換，教師由課堂的講授者變?yōu)檎n堂的組織者，學生自主學習能力得到培養(yǎng)，真正成為課堂教學的主體！積極引入“翻轉課堂”這一新教學模式，能激發(fā)學生學習英語的積極性，從而提高英語學習效率，推動高職大學英語教學改革的進行。

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