李利

摘要：為了達到教學語文素養(yǎng)的主要目標，高中語文教師應重視學生語文思維的發(fā)展。首先，分析高中生語文思維教學的主要內(nèi)容，然后討論高中生語文思維教學的資料來源，最后提出在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的新策略。提供相關教學活動的鏈接，并優(yōu)化語文高中的教學效果。

關鍵詞：高中語文;語文思維;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-204

盡管教育改革工作如火如荼，但現(xiàn)代教育仍未完全擺脫應試教育的干擾，尤其是高中生在進入大學時承受著巨大的壓力，學生在學習語文時常常會浮出水面。發(fā)現(xiàn)我國語文知識的魅力和內(nèi)涵。高中語文教師需要擺脫以考試為導向的教育干擾，強調(diào)學生對語文思維的探索，激發(fā)學生學習語文的興趣，并促進學生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中語文思維方式

1.獨立思考。需要長期的積累來發(fā)展學生的獨立思考能力。傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，這意味著在課程結束后，教師開始教學，而學生則在下面開始聆聽。教科書知識的引入和對教學任務的被動接受，取決于學生自身的理解和思考能力。新的課程改革要求教師改變教學觀念，指導他們完成教學過程，讓學生積極參與和思考，并在需要時提供答案。讓犯錯的學生思考為什么自己錯了。下次如何避免這樣的錯誤？

2.全面思考。我國高中不僅要學習教科書中所包含的知識，而且還要考慮教科書擴展的其他方面，這需要從多個角度對教科書進行分析，并要善于思考，才能得出詳細而客觀的結論。因此，在教學時，教師應從多個角色身份入手，從不同角度分析每個身份的含義和價值，并結合教科書知識為學生角色提供清晰的位置。

二、高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

1.使用小組學習來教語文

在小組模式下有效地運用小組學習也可以促進學生語文思維的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學方式相比，協(xié)作小組學習具有明顯的優(yōu)勢，不僅可以促進學生的語文學習能力的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學生的研究精神。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師常常占據(jù)主導地位，學生處于被動接受狀態(tài)，這無疑限制了學生語文思維的發(fā)展。因此，教師有必要在高中時選擇正確的小組學習方法。

2.確認情況創(chuàng)建和導入方法

發(fā)展情境學習是實踐學生思維的有效途徑。在特定的認知情況下，學生更容易發(fā)展想象力和聯(lián)想能力，以對所學知識形成獨特的理解。例如，在教室中使用情境建立方法，以“雷雨”為例。這部戲的重點是一個夜晚的雷聲，在過去的二十年中引起了周和陸兩代人的悲痛，戲劇性的沖突非常集中。在創(chuàng)建情境時，教師可以使用多媒體來描繪夏季雷暴的圖片或視頻，營造緊張而令人沮喪的氛圍，使學生可以沉浸在戲劇情節(jié)中，對情節(jié)和人物的情感變化有深刻的了解。然后從戲劇中引發(fā)沖突，從個人戲劇的角度了解教學的主要學習要點。此外，教師還可以允許學生通過扮演角色或閱讀角色并參與獨立的學習過程來創(chuàng)建情境?，F(xiàn)實生活中的情況可以使學生的思維更加敏捷，對特定問題的思考可以使學生更容易產(chǎn)生原創(chuàng)性想法，這也有助于提高課堂教學的效率。

3.鼓勵語文生活，發(fā)展學生的語文思維

語言和文字本身就很強大。通過常規(guī)教學，教師深入研究了語文知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為學生提供了更豐富的、面向生活的語文資源，使學生可以更近距離地觀察生活，感受到語文知識的現(xiàn)實意義，并增強學生對語文知識的認識，感受語言技巧的魅力。例如，教師在學習魯迅先生的文章“祝?！睍r，指示學生深入研究以下問題：“如果湘林姐姐沒有失去兒子，她會過上幸福的生活嗎？”“沒死，她的生活又會有所不同嗎？”在學生討論這些問題之前，教師要學生融入現(xiàn)實生活。在現(xiàn)代社會中，以為母親在年輕時失去了丈夫和兒子后，生活將會發(fā)生什么變化，她將能夠繼續(xù)和平生活嗎？比較表明，學生對湘林的了解是很慘的，不是因為這些外在因素，而是因為她生長在一個封建社會里。

4.創(chuàng)新的語文教學方法

在學生發(fā)展語文思維的課堂上，教師還應注意創(chuàng)新的語文教學方法，注意學生的學習過程，合理評估學生語文思維的發(fā)展水平?；跍y試結果的傳統(tǒng)語文教學方法很難充分反映學生的語文思維發(fā)展水平。過程評估方法用于根據(jù)學生對問題的答案和通過小組合作學習的結果來評估語文思維的發(fā)展水平。這要求教師重新設計教學評估系統(tǒng)，添加評估語文思維能力的指標，并為學生的學習和發(fā)展提供科學指導。此外，作為評估的關鍵要素，教師應讓學生參與小組協(xié)作學習，以使學生能夠理解自己的思維缺陷并找出改進的方向。在評估過程中，教師應采取更多鼓勵性的評估措施，重點在于培養(yǎng)學生學習語文的興趣和自信心。學生需要時間來發(fā)展語文思維能力。只有讓學生感興趣并養(yǎng)成習慣，學生才能將我國思維從數(shù)量變化發(fā)展到質(zhì)變。

一般而言，培養(yǎng)高中生的思維能力并非易事。每位教師都需要采用科學合理的教學策略，逐步幫助學生發(fā)展良好的思維能力。隨著教育改革的不斷完善，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，提高思維質(zhì)量，掌握有效地培養(yǎng)學生思維素質(zhì)的教學方法，促進高中生的全面發(fā)展和有效提高高中學生的基本素養(yǎng)，這對教師的語文教學更有效。

參考文獻

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[2]施孝丹2019《高中語文教學中學生語文思維的培養(yǎng)策略研究》，《作文成功之路》（下）第2期。

[3]邱忠亮2019《在高中語文教學中如何提高學生思維活躍度的探討》，《國家通用語言文字教學與研究》第2期。

南充市第十一中學校