羅麗萍

摘要：口語表達(dá)能力可以稱得上是日常生活中必不可少的能力，然而每個(gè)人在口語表達(dá)時(shí)的邏輯性與講述方式卻是千差萬別的。在日常生活中，同樣的意思可以通過不同的方式表達(dá)，相同的話語在不同的語境下也可以表達(dá)出不同的意思，也常常會(huì)遇到一些人僅憑三言兩語就能夠表達(dá)清楚自己的想法，有的人卻是長篇大論仍叫人云里霧里，這也體現(xiàn)出了口語表達(dá)能力在日常生活中的重要意義。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校與教師也應(yīng)該合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過小學(xué)語文課程的教學(xué)開展實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生口語交際能力的全面提高，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-229

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些弊端，需要我們對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、運(yùn)用談話法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在小學(xué)語文低段教學(xué)中，談話法是一種重要的教學(xué)手段。小學(xué)語文教師可以制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，從而組織學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，幫助學(xué)生語言水平的提升，促進(jìn)學(xué)生獲得充分發(fā)展。教師也要根據(jù)談話語言的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生的語言水平，保證語言訓(xùn)練的順利進(jìn)行。同時(shí)，在談話法運(yùn)用的過程中，教師要結(jié)合話題能夠深入與學(xué)生展開交流，使學(xué)生感受到談

話帶來的激勵(lì)作用。因此，教師要注重話題的趣味性，一方面能夠集中學(xué)生的注意力，另一方面也能夠提高學(xué)生的表達(dá)意向，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。談話內(nèi)容也要呈現(xiàn)出多樣性，在與學(xué)生談話過程中，學(xué)生的想法常常出現(xiàn)跨越式的特點(diǎn)，并不能找到與學(xué)生之間的談話規(guī)律，但是如果細(xì)心研究，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，教師要注重多元化內(nèi)容的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從多個(gè)角度開展教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的語言能力。除此之外，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生營造輕松愉悅的語言氛圍，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

二、組織豐富活動(dòng)，讓學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)一改以往那種將教學(xué)局限于教材、局限于課堂上的落后想法，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種多樣的活動(dòng)。在一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生將親身參與、親身體驗(yàn)、親身感悟與體會(huì)，這都將使他們內(nèi)心所獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻，其學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力也能獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。這一道理其實(shí)同樣也適用于小學(xué)語文學(xué)科口語交際教學(xué)活動(dòng)中。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織豐富多彩的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中切實(shí)收獲口語交際能力的進(jìn)步與發(fā)展。可以說，這也是小學(xué)語文教師做好口語交際教學(xué)工作，提升其教學(xué)效益及其質(zhì)量的重要切入點(diǎn)之一。

例如，某次筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“三分鐘課前演講”活動(dòng)，即學(xué)生在語文課上課后的前三分鐘內(nèi)進(jìn)行簡短的小演講。別看時(shí)間短，但是卻符合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際水平與能力。另外，“三分鐘課前演講”的內(nèi)容不限，學(xué)生只要言之有理即可。如此一來，學(xué)生都迫不及待地想要參與演講。例如，一名學(xué)生在“課前三分鐘演講”中向同學(xué)們描述了一個(gè)她最崇拜的人。這名學(xué)生是這樣表達(dá)的：“每個(gè)人都有自己崇拜和喜歡的人，有的人喜歡帥氣的明星，有的人喜歡漂亮的舞蹈演員。當(dāng)然，我也有自己喜歡并崇拜的人。這個(gè)人不是別人，正是我的媽媽。媽媽不僅是我現(xiàn)在崇拜的人，以后我也要向媽媽學(xué)習(xí)?！睆纳鲜霭l(fā)言不難看出，學(xué)生對(duì)充分展示自我的演講有著格外積極的熱情，大家有很多真實(shí)的想法想要表達(dá)，想要闡述。就這樣，小小的“課前三分鐘演講”活動(dòng)搭建起了學(xué)生積極表達(dá)、踴躍發(fā)言的熱情，這都使得學(xué)生的口語交際能力得到了有效的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)交流

在教學(xué)時(shí)教師可以通過豐富多彩活動(dòng)的開展，把口語訓(xùn)練融入情境中，引發(fā)學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升。首先，教師可借助節(jié)日等主題，有組織、有目的地開展情景活動(dòng)，并讓學(xué)生充當(dāng)播報(bào)員、小記者對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行采訪，以此能夠引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流。其次，教師還可以呈現(xiàn)趣味性的節(jié)目內(nèi)容和動(dòng)畫片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論情境，并引領(lǐng)其對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行討論，以此創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生有內(nèi)容可說，從而學(xué)會(huì)有邏輯地表達(dá)自己的思想。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文三年級(jí)下冊內(nèi)容《守株待兔》時(shí)，教師可以首先借助多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生走入守株待兔的情境，從而讓學(xué)生對(duì)該故事產(chǎn)生探索的興趣。其次，教師在教學(xué)過程中可以通過一系列的提問，引發(fā)學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行表達(dá)，以此能夠讓學(xué)生步步推出兔子撞死在樹樁上的原因，即教師可以首先提問：兔子為什么會(huì)撞死在樹樁上，你能夠從文章一系列動(dòng)詞中體會(huì)到什么？隨后，教師再通過問題：木頭是用來做什么的？整篇文章能夠看得出種田人怎樣的行為？最后，在收尾環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并表達(dá)自己最想說的話，從而讓學(xué)生感受到日子一天天過去，但是再也沒有野兔來時(shí)種田人發(fā)生了怎樣的變化，并且教師還要將此故事融入學(xué)生生活中，使學(xué)生能夠真正明白做事不能“守株待兔”。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是一個(gè)漫長的過程，并不是依靠突擊訓(xùn)練就能取得良好的效果的，需要教師具有持之以恒的決心。所以在語文教學(xué)過程中，教師要努力嘗試全新的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，無形中提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，這也對(duì)語文教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，能夠全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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