唐賢能

摘要：語文學科作為初中教學的重要組成部分，具有很強的人文性和工具性，對于學生人格塑造和道德培養(yǎng)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學模式早已無法滿足當前新課改的需求，教師必須要進行教學觀念和教學方式的改進，將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)放在初中語文教學的首要位置，在此基礎上進行探究，找尋提升學科核心素養(yǎng)的有效方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-226

引言

在初中語文教學中，學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是引導學生學會以更加科學的眼光去發(fā)現(xiàn)和分析常見的語文現(xiàn)象，加深學生對語文知識的認知，強化學生語文綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重學生語文理論知識的學習，而且還要在實踐方面加強對其的應用，達到學以致用的目的，全面培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習的意識。因此，在初中語文教學中，應始終基于這一目標，切實強化初中語文教學工作的開展，在初中語文教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的習慣，夯實核心素養(yǎng)

要想提升學生的核心素養(yǎng)，教師還應當注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。在初中語文教學中，教師可以通過不同的形式培養(yǎng)學生的閱讀能力。在實際閱讀中，教師應指導學生感知課文的內(nèi)容。因此，教師應鼓勵學生閱讀大量的文本。文本不僅包括教材中的課文，還包括好的課外書，如《草房子》《紅瓦》《無怨的青春》《七里香》等，都比較適合初中生閱讀。通過閱讀，學生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受作者的情懷，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀過程中，教師要指導學生掌握正確的閱讀方法、閱讀要領，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師還應注重培養(yǎng)學生的語文表達能力，要明確語文授課不只是對基礎知識的傳授，還需要重點培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，以此潛移默化地提升學生的核心素養(yǎng)。在教學中，教師要將學生的主體地位作用充分發(fā)揮出來，讓學生自由發(fā)言，將自己的想法表達出來。教師應指導學生進行表達，讓學生更嚴謹、有準備地表達自己想說的內(nèi)容。另外，教師還要引導學生采取有效的表達技巧，有計劃地培養(yǎng)學生的語言表達能力。

比如，在《小石潭記》這一課的教學中，教師可以讓學生將自己的想法或疑問表達出來。教師可以提問“作者為什么在篇末提到同游人的姓名？”“這篇課文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，讓學生對這些問題進行交流討論，引導學生在自主分析中解決問題。教師還應當引導學生的思維邏輯，目的是更好地培養(yǎng)學生思考的習慣。在語文學習中，學生學會主動思考比被動接受知識更重要。在日常教學過程中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的思考習慣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。另外，學生剛剛進入初中階段的學習，提問的能力有待提高，因此，教師應教學學生如何提出高質(zhì)量的問題，讓學生學會更嚴謹?shù)乇磉_，養(yǎng)成良好的表達習慣，提升核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習主動性

在任何學科的教學中，激發(fā)學生的學習興趣都是非常重要的，因此初中語文教師應注意激發(fā)初中生的語文學習興趣，并在此基礎上調(diào)動其學習主動性，促使其主動思考、學習和感悟，這樣才能夠有效促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師在語文教學中引入一些趣味性較強的教學方式，如游戲教學、角色扮演、故事引趣等。這類教學方式新鮮有趣，可以充分調(diào)動初中生的語文學習主動性，讓其在積極參與相關教學活動的過程中獲得能力提升、情感發(fā)展，從而促進其語文核心素養(yǎng)的提升。

以《背影》一課的教學為例，教師可以組織初中生通過短劇表演的方式展現(xiàn)作者與父親在浦口依依惜別的情景。教師可提前布置任務，讓學生以小組為單位研讀課文，然后將這部分內(nèi)容改編成短劇，并在課余時間排演。這一場景是全文中最重要的場景，同時也是最能凸顯父愛的場景，學生要想改編出生動感人的短劇并將其表演出來，不僅需要對課文內(nèi)容進行深入研究，還要仔細體悟其中的情感，這樣才能取得較好的表演效果。這種教學方式能夠充分調(diào)動初中生對課文的學習積極性，為提升課堂教學效果打好基礎。并且，在短劇創(chuàng)作和表演的過程中，初中生語言表達、創(chuàng)作、審美等方面的能力都將有所提升，這對其核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有益。

三、注重對學生感性認知的啟發(fā)

教師在進行語文教學時，一方面要注重對文章內(nèi)容的剖析理解，另一方面還要注重自身在教學過程中體現(xiàn)的情感深度。語文知識具有其非常獨特的魅力，如果教師的教學不能使學生感受到這種魅力，就很有可能使學生失去對語文學習的興趣，喪失主觀能動性，因此，教師在進行知識傳授的同時，一定要注重給學生傳授不一樣的情感，在問題情境中融入更多的情感，使學生能夠感受到文章更深層次的內(nèi)涵，提高學生的思考能力。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學生的物質(zhì)水平也開始有了提高，同時很多學生都開始有了自己獨特的個性化思維模式。因此，教師在選擇教學內(nèi)容時要注重選擇學生感興趣的素材，以此來激發(fā)學生的感性認知，提高學生的學習興趣。在語文教學的過程中，教材是基本依據(jù)，因此教師也不能放棄對教材的使用，要充分開發(fā)教材中所體現(xiàn)的語境，從而將語境轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。但教師在進行教學時也不能過多地拘泥于教材，要充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，給學生提供更多更豐富的知識。教師在講授一篇文章時，要將文章背后的深厚的文化底蘊和知識背景給學生充分地展示出來，使學生與作者之間可以產(chǎn)生更加深刻的感情共鳴，更能使學生體會到文章的內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在日常教學中應轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，科學設置教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其人文精神，從而有效提升學生的核心素養(yǎng)。當然，教師也應在教學過程中不斷探索影響初中生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的因素，并開展相應的教學研究工作，解決教學中的問題，進而促進初中生語文學科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]薛芬.基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：35.

[2]劉學利.基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學策略[J].學周刊，2019（32）：45.

[3]余登燕.初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.

四川省資陽市安岳縣來鳳初級中學