李佐蓮

摘要：作為小學生的必修學科，語文一直是大多數(shù)人關注的焦點。而在語文教學中，朗讀是重要的組成部分，學生朗讀能力的高低直接影響著其語文學習成績。但在當前的小學語文朗讀教學中還存在著一些問題，不僅影響了語文朗讀教學的有效性，還阻礙了學生語文綜合能力的全面發(fā)展?；诖?，本篇文章對小學低年級語文朗讀教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學低年級;語文朗讀;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-194

引言

朗讀教學是小學語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，朗讀的過程是一個集語言的表達、吸收以及儲備為一體的過程。反復朗讀一篇文章可以很好地增強學生對于文章思想情感的把握，有助于提高學生的邏輯思維能力。但是在實際的教學過程中，還依然存在很多問題，如忽視朗讀教學的重要性、朗讀教學形式單一等，教師需要加強對學生朗讀能力的培養(yǎng)，提高小學語文教學質(zhì)量。

一、朗讀教學的含義及作用

朗讀教學是通過朗讀這一閱讀活動教給學生語文知識和提高學生的語文學習能力。正如李山林和蔣婷汝在其文章中所說：“朗讀教學不等于學習朗讀，而是通過朗讀手段來啟發(fā)引導學生感知、體驗作品的言語形式，完成閱讀?！睋Q而言之，朗讀教學是通過朗讀的方式，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上積累語言素材，從而實現(xiàn)語言能力的提高。朗讀教學作為語文學科的一種教學方式，它能增強學生對課文內(nèi)容的理解，能將學生對文本的理解由表層認識上升到更深層次的認識。而教學是需要教師和學生共同參與的一種互動性活動。因此，朗讀教學不論是對學生的學習還是教師的教學，都有著重要作用。從學生學習的角度來看，它不僅能教給學生朗讀的方法技巧，讓學生學會朗讀，使說和寫聯(lián)結，更能增強學生的語感、促進學生的語言建構與運用、發(fā)展學生的思維能力與語言表達能力以及提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。從教師教學的角度來看，教師在對學生進行朗讀教學的過程中，既可以更好地鞏固朗讀的相關知識，拓寬知識面，又能提高其自身語文教學能力。

二、小學語文朗讀教學的策略

2.1激發(fā)朗讀興趣

朗讀教學是小學語文課堂教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，要想提高小學語文朗讀教學的質(zhì)量，教師首先要做的就是要采用多元化的教學方式，培養(yǎng)學生濃厚的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在教學的過程中，教師可以利用多元化教學手段，如多媒體信息技術，為學生營造一個良好的朗讀氛圍，充分尊重學生學習的主體性地位，了解學生的日常學習情況，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，指導學生把每一個音都讀好，讀準。教師要耐心地對學生的朗讀進行指導，將示范教學和指導教學相結合，通過生動的朗讀示范為學生樹立一個良好的榜樣，用富有感情的朗讀喚起學生對朗讀的興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。教師需要注意，要公平對待每一個學生，給每一個學生都創(chuàng)造朗讀展示的機會。在教學的過程中，教師可以通過詩歌、美文等朗讀競賽，并對表現(xiàn)突出者給予適當?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，激發(fā)學生的競爭意識和朗讀欲望，從而提高學生的朗讀技能，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

2.2創(chuàng)設朗讀情境，調(diào)動學生朗讀的主動性

小學生好奇心強，想象力十分豐富。教師在朗讀教學中，要積極為學生營造朗讀氛圍，喚醒學生朗讀熱情，使其積極參與到語文朗讀活動中。例如，《怎么都快樂》一文充滿了童真、童趣，又與學生的生活密切相關。在教學這一課時，首先，教師可以結合插圖，給學生創(chuàng)設趣味化朗讀情境，鼓勵學生想一想、說一說、讀一讀。其次，在朗讀指導時，教師可以借助多媒體課件，以直觀、動態(tài)的視頻形式，讓學生觀看小朋友做游戲的畫面。最后，教師可以引導學生將自己想象成畫面中的人物，融入游戲情境中進行閱讀。這樣一來，學生在朗讀課文時，更能夠激發(fā)自己的情感，把握生活中的快樂時光。

2.3開展多種朗讀活動

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提升，學生從小接觸的新鮮事物越來越多，這也導致一部分學生對事物難以保持長久的興趣。在小學語文課堂教學中，教師在進行朗讀教學的時候，如果使用單一的教學方式，久而久之學生對于朗讀會提不起興趣，朗讀教學的效果也不會很好，從而直接影響小學語文的課堂教學質(zhì)量。因此，小學語文教師在對學生進行朗讀教學的時候，需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化朗讀教學方式，除了傳統(tǒng)的齊讀、單讀以及試讀外，還可以增加新的朗讀教學形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等。教師在課堂教學中起到課堂引導者和課堂活動組織者的作用，要及時對學生進行專業(yè)化的朗讀技巧指導，在不斷變換的朗讀教學場景中提高學生的朗讀技能，在不斷變換的教學形式中激發(fā)學生的朗讀興趣。另外，教師還需要適時鼓勵學生積極參與課堂朗讀活動，充分調(diào)動學生朗讀的積極性。課堂時間是有限的，為了增加學生的朗讀練習機會，教師還可以在課下組織一系列的朗讀活動，引導學生以團隊的形式參加比賽，自主選擇合適的朗讀內(nèi)容，為學生提供展示朗讀能力的平臺和機會。

結束語

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在日常教學中，朗讀有著重要的教育價值。為發(fā)揮好朗讀教學的重要價值，要注意合理地設計導學案，以實現(xiàn)朗讀教學目標。同時，要重視制訂朗讀計劃，對學生進行朗讀技巧的指導，并在因材施教的基礎上開展朗讀教學活動，并延伸至課外，為學生營造一個良好的朗讀環(huán)境，喚醒其朗讀熱情，促進其學科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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