湯茜

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿?，因此怎樣把?shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要。基于此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味化;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-020

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但是數(shù)學(xué)課程往往存在著一些乏味性與抽象性，使小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著十分大的難度。另外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面也存在著極大的難度。所以，要想在小學(xué)階段幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，除了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)力度以外，適當(dāng)?shù)氖谡n方法也是十分重要的，老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及對(duì)課程的掌握程度，制定一些可以增加課堂趣味性的教學(xué)目標(biāo)，來幫助小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前雖然大力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教育過程中傳統(tǒng)教育所占比重更大，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)仍在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過程中引入了一定的素質(zhì)教育方法，但是沒有真正地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這種教學(xué)方法帶來了不利的影響。學(xué)生的注意力難以高度集中較長(zhǎng)時(shí)間，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題容易走神，學(xué)生的注意力會(huì)更傾向于集中在學(xué)生更容易獲得、理解的內(nèi)容上。這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上部分學(xué)生處于游離狀態(tài)的原因。部分學(xué)校和教師更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，注重學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，在一定程度上影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐興趣和探索興趣。學(xué)生在小學(xué)階段本身就是問題諸多且好奇心旺盛的階段，教師在課堂教學(xué)中只一味地講授，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題就可，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至厭惡對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就需要一定的注意力和能力，學(xué)生就會(huì)逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化的策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，融入學(xué)生群體

趣味化教學(xué)課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關(guān)系，消除隔離感是基礎(chǔ)步驟。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，情緒敏感，若是教師嚴(yán)肅苛刻的對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)懼怕的情緒，疏遠(yuǎn)教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學(xué)生溝通玩耍，那么學(xué)生會(huì)以加倍的熱情回應(yīng)你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。師生互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持思考和活躍狀態(tài)，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學(xué)生互動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)傳授結(jié)合起來是很好的思路。例如，可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法速算互動(dòng)，三個(gè)組游戲，一個(gè)組出題，快速說出一百以內(nèi)的五個(gè)數(shù)字，另一組學(xué)生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個(gè)數(shù)字的基礎(chǔ)上再加由學(xué)生指定的某個(gè)數(shù)，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能拉近師生間的關(guān)系，結(jié)合教師在日常授課中，多詢問學(xué)生想法，課下多交流等互動(dòng)行為，將極為有力地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）基于實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，其目的不僅為了應(yīng)對(duì)考試，最主要的是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的知識(shí)運(yùn)用能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在應(yīng)試教育教學(xué)時(shí)代背景下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的目的是應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，提高學(xué)生考試成績(jī)，因此教育教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)也大多集中于數(shù)學(xué)考試成績(jī)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生。因此，為了從根本上有效地規(guī)避上述問題，基于學(xué)生實(shí)踐作業(yè)能力創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課程教學(xué)改革所采取的重要戰(zhàn)略性舉措，也是提高學(xué)生邏輯思考能力的有效教學(xué)手段。

（三）聯(lián)系生活教學(xué)

任何科目的學(xué)習(xí)都是源于生活而又作用于生活，同樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是可以直接應(yīng)用到日常生活當(dāng)中的，老師也可以根據(jù)這一特點(diǎn)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，更多的是學(xué)習(xí)一些加減乘除法以及一些基本的運(yùn)算。單單靠練習(xí)冊(cè)或者是課本上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)死板，思路難以打開等弊端的出現(xiàn)。本身就是源于生活的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也可以與生活相結(jié)合。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，涉及的乘法主要是一些簡(jiǎn)單的十位數(shù)的運(yùn)算，一味地?fù)Q數(shù)字練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生頭昏腦漲，甚至對(duì)數(shù)字產(chǎn)生厭煩。老師就可以將小學(xué)年級(jí)當(dāng)中的乘法與生活結(jié)合，例如，老師想要讓學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算的時(shí)候，可以根據(jù)自身身邊發(fā)生的一些數(shù)學(xué)情況進(jìn)行帶入，老師就可以說：昨天老師在菜市場(chǎng)買白菜，兩塊錢一斤，老師買了一棵五斤重的白菜花了多少錢呢？學(xué)生在老師這種貼近生活的帶入下，就很容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，增加了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在新課程教育教學(xué)體系改革不斷完善的當(dāng)代社會(huì)，趣味教育教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在提高課堂教育教學(xué)成效、拓展學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面發(fā)揮了重要性作用，但在當(dāng)前教育教學(xué)模式應(yīng)用過程中，由于受諸多不可控因素的影響，其應(yīng)用成效與預(yù)期應(yīng)用目標(biāo)之間始終存在一定差距。

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