周兆琴

摘要：在小學(xué)教育當中，小學(xué)生良好的英語能力學(xué)習(xí)與培養(yǎng)在小學(xué)教育當中有著十分重要的地位，其能夠為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用創(chuàng)新性的互動教學(xué)模式能夠在課堂模式構(gòu)建上為學(xué)生帶來更多英語學(xué)習(xí)的動力，但在實際的課程實踐中依然存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂互動;教學(xué)模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-343

引言

隨著社會生活水平的提高，教育逐漸被家長所重視。近幾年，素質(zhì)教育的提出，促進了學(xué)生主體性意識的覺醒，從此，單純的教學(xué)哦模式退出歷史舞臺，互動教學(xué)成為風(fēng)靡各個學(xué)科的教學(xué)新模式。

1小學(xué)英語互動教學(xué)必要性

小學(xué)生和成人對于英語的認識程度是存在很大差別的，小學(xué)生的語言天賦很高。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可以運用自己的方法去理解和學(xué)習(xí)英語，尤其是剛接觸英語的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，認為英語是一門非常有趣的學(xué)科。正是因為小學(xué)生有自己的思維方式，所以教師在英語教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生互動，使學(xué)生們都可以積極參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，并愛上英語學(xué)科。在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是被動接受教師教授的內(nèi)容，而課堂參與度很低，英語課堂教學(xué)效果不理想。隨著新課改的實施，我們要在小學(xué)英語課堂中實施互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，主動參與英語學(xué)習(xí)活動。教師方面要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強師生間、生生間的有效互動，在與學(xué)生的互動中能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使小學(xué)英語教學(xué)方法更具有針對性，有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)英語互動教學(xué)模式的策略

2.1合理運用小組合作學(xué)習(xí)形式，促進小學(xué)英語課堂互動

小組合作形式是新課程改革后得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，通過這一教學(xué)模式，突出了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，對教師的課堂教學(xué)起到積極的促進作用。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行合理的分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行有效探究。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互之間取長補短，并對相關(guān)內(nèi)容進行口語交流，有效提升了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)以致用，明白了英語學(xué)習(xí)的真正意義。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間的互動得到加強，教師根據(jù)學(xué)生的進度積極參與，加強了小學(xué)英語課堂教學(xué)互動，也有效突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生課堂主動參與度，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提高。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要合理地運用小組合作學(xué)習(xí)形式，加強學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動，使英語課堂教學(xué)效率有效提升。

2.2教師充分備課，豐富課堂互動內(nèi)容

教師在進行小學(xué)英語課堂教學(xué)之前，應(yīng)當進行充分有效的備課，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)情節(jié)，進行有效的課堂教學(xué)延伸。例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對不同的國家及其國旗等，教師應(yīng)當對學(xué)生進行簡要的介紹，使學(xué)生對此有所了解。但是，教師不能在教學(xué)過程中片面地對各個國家的國旗進行介紹，而是應(yīng)當為學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)延伸，對各個國家的風(fēng)俗習(xí)慣、地域特征等也進行相關(guān)介紹，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既對學(xué)生進行了相關(guān)內(nèi)容的教授，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)當明白，在為學(xué)生介紹各個國家的國旗時，應(yīng)當為學(xué)生介紹相應(yīng)的國旗特點，以此來幫助學(xué)生對此進行記憶。

2.3創(chuàng)造條件促使師生平等互動

小學(xué)英語教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，可以促使老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有助于問題及時得到解決，還可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教學(xué)中促使師生互動的前提條件就是為他們創(chuàng)造平等交流的條件。所謂的平等就是改變以往老師地位至高無上、不可侵犯的形象;在課堂上賦予學(xué)生平等的機會來發(fā)表自己的意見，交流自己的想法;充分尊重學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動性。舉例來說，在學(xué)習(xí)“Chinese and Western Diet Culture”時，老師可以讓學(xué)生談?wù)劇癢hat's your favorite food and yourleast favorite food，respectively”這樣標準不一的答案可以激發(fā)學(xué)生討論的積極性，并且也可以充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性，能讓全體學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，說出自己“Food that likes and dislikes”。構(gòu)建參與性較高的課堂，更可以加深師生之間的互動交流，并能充分展現(xiàn)小學(xué)生的性格特點，提高小學(xué)生的課堂主體性。

2.4用提問指引學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生互動參與度

平鋪直敘的文章總是不如跌宕起伏的劇情扣人心弦，授課也是同樣的道理，以拋出問題的形式作為課程的開場總是能收獲熱烈的反響。例如，在學(xué)習(xí)“in、on、behind、under”等方位介詞的使用時，如果教師將這幾個介詞的用法總結(jié)成規(guī)律硬逼學(xué)生記住，學(xué)生背得痛苦不說，還容易增加記混、記錯的風(fēng)險。因此，筆者認為，將這幾個介詞如何使用以及有何區(qū)別的問題拋給學(xué)生，更能開啟學(xué)生思路，提高學(xué)生互動參與度。教師要做的不是將知識嚼得細碎喂給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生通過小組互動甚至頭腦風(fēng)暴等方式自行探索問題答案。在學(xué)生探索完成后，教師就學(xué)生的互動結(jié)果進行糾正和補充，并根據(jù)探索結(jié)果的正確度給予小組不同程度的獎勵。這樣，便可以改變在學(xué)生心目中知識可以“不勞而獲”的觀念，使學(xué)生更加珍惜自己探索出來的知識成果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語互動式教學(xué)的開展需要在創(chuàng)新教師原有教學(xué)觀念的基礎(chǔ)下，為學(xué)生創(chuàng)建良好的互動氛圍，提供師生平等互動的條件，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)構(gòu)建多元化的交流互動平臺，有效開展小學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式，顯著提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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云南省馬關(guān)縣夾寒箐鎮(zhèn)夾寒箐小學(xué)