韋昌帆

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-324

文言文教學(xué)占初中語(yǔ)文教學(xué)的很大一部分，認(rèn)真抓好這部分內(nèi)容的教學(xué)是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都必做的事。要抓好初中文言文教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一方面要提高學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí);另一方面，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。而掌握了正確、科學(xué)的方法和技巧，就可以讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。那么怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、掌握目標(biāo)要求，確立教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）向中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了文言文教學(xué)的總目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性。”所以，文言文教學(xué)要以傳承文明、提升中學(xué)生的人格為方向。中學(xué)文言文閱讀教學(xué)應(yīng)以文言文課堂教學(xué)為主陣地，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)思想，采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，來(lái)努力實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，從師生角色換位的教學(xué)思想出發(fā)，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂就會(huì)精彩紛呈，就會(huì)隨時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生“金子”似閃閃發(fā)光的思想。課堂教學(xué)的思想被激活了，學(xué)生的思維被點(diǎn)燃了，學(xué)生比原先收獲得更多、更深刻。而這一切在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息支持下變得可能，變得具有可操作性。學(xué)生擁有巨大的信息儲(chǔ)備庫(kù)，也就有了與教師對(duì)話的可能;學(xué)生有了與教師對(duì)話的可能，我們的文言文教學(xué)也將會(huì)有精彩紛呈的教學(xué)新天地。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略來(lái)把文言文抓好。

文言文教學(xué)的顯性目標(biāo)就是把文言文當(dāng)作“語(yǔ)言工具”來(lái)教。讀懂古文，就是讀懂古人的語(yǔ)言。正如掌握外語(yǔ)的目的是為了與外國(guó)人交往，學(xué)習(xí)文言文就是學(xué)會(huì)與古人“交際”，從古書中讀出“東西”：讀出歷史故事來(lái)，讀出人情世故來(lái)，讀出社會(huì)百態(tài)來(lái)……所以，讀文言文就是讀懂古人的“書面語(yǔ)”。做大量的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文言文，讀出感情、讀出味道，這將對(duì)教學(xué)是一大幫助。

二、認(rèn)真研究文言文的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

文言文蘊(yùn)含古代優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍和精美的故事情節(jié)。我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)各種方式掌握每篇文言文所含的各種精華和趣味，讓學(xué)生學(xué)后回味無(wú)窮，以帶動(dòng)其主動(dòng)去學(xué)習(xí)文言文。為此，我們應(yīng)該采取以下一些教學(xué)建議：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺(jué)得文言文課堂有趣

文言文凝聚著深厚的民族精髓，不像現(xiàn)代文那樣，讓學(xué)生讀起來(lái)流暢上口，通曉其意。所以教師備課時(shí)就要抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方式把教學(xué)內(nèi)容處理得有血有肉，解決知識(shí)枯燥的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文的效果。

例如，講《鴻門宴》教師可以先從劉邦的一些軼事講起，然后再講一些征戰(zhàn)沙場(chǎng)的故事。選取跟課文有聯(lián)系的，能跟課文中體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)緊密相關(guān)的故事，把課文中的兩個(gè)主要人物的形象在學(xué)生的印象中樹立起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)人物感興趣進(jìn)而渴望知道發(fā)生在他們之間的具體故事。在學(xué)生都提了興趣的時(shí)候，故事可不能一口氣講完，要懂得吊學(xué)生的胃口，故事只能講到課文的相關(guān)內(nèi)容。在分析課文的時(shí)候也千萬(wàn)不要刻板地老套地逐字逐句的解釋和翻譯，要把課文中的句子用抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子念出來(lái)，再試著用生動(dòng)的、行神兼具的語(yǔ)言來(lái)講述。要使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)古文這么有意思。看到學(xué)生都挺入迷的時(shí)候要及時(shí)地給學(xué)生灌輸文言文簡(jiǎn)潔明了、表意深刻的優(yōu)勢(shì)。把故事結(jié)合課文內(nèi)容講述完了，學(xué)生還意猶未盡，教師可以把課文以后的故事展開點(diǎn)講。例如補(bǔ)充講述一下最后劉邦得到天下而項(xiàng)羽垓下自刎了，從這樣的結(jié)局來(lái)驗(yàn)證課文中亞父范增的話：奪項(xiàng)王天下者必沛公也。

2.設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

文言文對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言是一種非常陌生的語(yǔ)言，它離我們這個(gè)年代太遙遠(yuǎn)，與我們的生活聯(lián)系也非常少，尤其是對(duì)于我們這些貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們知識(shí)面窄，對(duì)于文言文就覺(jué)得生澀難懂，毫無(wú)興趣。加上有的教師在教文言文時(shí)，一開始就講文言文的字、詞、句，讓學(xué)生朗讀，背誦默寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。造成長(zhǎng)期以來(lái)文言教學(xué)一直存在用時(shí)多、進(jìn)度慢、成績(jī)差的尷尬局面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文毫無(wú)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。只有讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)。作為教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，用表演、歌曲、網(wǎng)絡(luò)等等，讓孩子好學(xué)樂(lè)學(xué)。如在講蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，我先給學(xué)生唱這首歌，在講文言記敘文時(shí)，我先把原文改編成故事講給學(xué)生聽(tīng);我還把課文做成課件，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

這樣設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生就有深刻的情感體驗(yàn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的效果要比直接講解術(shù)語(yǔ)好。這樣，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文知識(shí)。

3.教師應(yīng)該不斷“充電”，以教學(xué)魅力征服學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

為了教好文言文，教師就需要不斷“充電”，既要認(rèn)真學(xué)好《古代漢語(yǔ)》.《古代文選》等專業(yè)課程，也要努力學(xué)好相關(guān)知識(shí)。以專業(yè)課來(lái)講，教師的古代漢語(yǔ)知識(shí)至少要過(guò)關(guān)，同時(shí)，還要背誦大量的古代散文，古代詩(shī)詞，也要深入鉆研演講技巧和教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。從相關(guān)知識(shí)來(lái)講，因?yàn)椤拔氖凡环旨摇?。而且古代散文很多就是歷史散文。所以，教師要盡可能的讀一讀《史記》、《漢書》等“二十四史”。當(dāng)然，教師“充電”還應(yīng)該包括向節(jié)目主持人學(xué)習(xí)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或是各種報(bào)刊學(xué)習(xí)等等。如果教師對(duì)古代名句、典故或是軼聞趣事等能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手地運(yùn)用，學(xué)生還會(huì)不喜歡你的語(yǔ)文課嗎？還會(huì)對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣全無(wú)嗎？如果教師語(yǔ)文功底深厚，教學(xué)魅力無(wú)窮，怎么會(huì)打動(dòng)不了學(xué)生，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣呢？“榜樣的力量是無(wú)窮的”，如果教師對(duì)課本里的文言文能一篇又一篇地流暢背誦，就會(huì)激起學(xué)生誦讀的欲望。

總之，文言文由于比較生澀難懂，大部分學(xué)生毫無(wú)興趣。所以我十分重視文言文教學(xué)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索進(jìn)取，給自己“充電”，以期更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

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【3】.《古漢語(yǔ)常用字字典》新世紀(jì)出版社2004年8月出版

云南省富寧縣板侖中學(xué)