羅群華

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生逐漸宣布語(yǔ)文學(xué)習(xí)藝術(shù)生文化課的原始環(huán)節(jié)，在小學(xué)教育的這一萬(wàn)事開頭的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課做為一門關(guān)鍵的課程，協(xié)助學(xué)生學(xué)精語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，而優(yōu)秀作文做為語(yǔ)文課考試的必學(xué)內(nèi)容，所占成績(jī)也是相對(duì)較高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)策略;探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-307

小學(xué)教育恰好是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這里環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)需要教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。老師作為教育過(guò)程中的指路人，常常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)。例如，學(xué)生一般年紀(jì)較小，對(duì)事情的分辨通?？恐饔^想法，但是學(xué)生的主觀想法并不一定正確，這就規(guī)定教師掌握學(xué)生的主觀特點(diǎn)，并應(yīng)用于教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)接受度和邏輯思維能力，來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行不同程度的調(diào)整，以達(dá)到因材施教的目的。在進(jìn)行文化教育教學(xué)中，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維是教師務(wù)必把握的一項(xiàng)技能。語(yǔ)文寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的語(yǔ)文過(guò)程，以及語(yǔ)文課程的考試成績(jī)有非常大的影響，并且能在一定程度體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高低。因而，在平常的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣能夠更好地開展小學(xué)生作文教學(xué)，協(xié)助學(xué)生們做好扎扎實(shí)實(shí)的寫作基本功訓(xùn)練？因此，如何的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生最有利呢？本文提出了幾點(diǎn)作文教學(xué)的方法供小學(xué)語(yǔ)文教師參考，希望小學(xué)生作文水平可以獲得穩(wěn)步的提升。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式。

在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，提升教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)交流，也是較為有利的對(duì)策之一。課堂不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是教師學(xué)習(xí)如何更好的傳授課程的最佳課堂。當(dāng)然，教師與學(xué)生的互動(dòng)也不是只有交流提問(wèn)這一種方式。教師也可以借助當(dāng)前環(huán)境中的信息技術(shù)設(shè)備，來(lái)增進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍。新課程改革的執(zhí)行推動(dòng)了教學(xué)機(jī)器在教學(xué)環(huán)境中設(shè)備的升級(jí)，全新的、豐富多彩的多媒體技術(shù)已在全國(guó)各地的學(xué)校中獲得普及化。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式不會(huì)在受限于僅僅使用課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。更多的教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于多媒體的教學(xué)環(huán)境，相對(duì)與傳統(tǒng)的課本教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生們往往表現(xiàn)出更大的積極性，更加提高學(xué)生在課堂中的專注度。將多媒體技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)眾多教師和學(xué)生是好處大于壞處。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠在課堂上為學(xué)生播放視頻與教學(xué)相關(guān)的視頻、聲頻內(nèi)容，這還可以使學(xué)生解決枯燥乏味簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，使學(xué)生可以觀察到老師上課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生而言，授課內(nèi)容和授課方式一樣關(guān)鍵，即便是方式新奇、別具特色的授課，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)效果也會(huì)更好。依靠多媒體技術(shù)，教師能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些優(yōu)美的文章和文章段落供學(xué)生參照，還能夠根據(jù)裝有類似的照片來(lái)解讀優(yōu)秀作文內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，多媒體技術(shù)的參加在非常大水平上便捷了教師的教學(xué)，變成備受眾多老師學(xué)生鐘愛(ài)的教學(xué)機(jī)器設(shè)備之一。例如：在學(xué)習(xí)完二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》后，教師可以讓學(xué)生們利用多媒體觀看一下關(guān)于亡羊補(bǔ)牢的視頻，之后再讓學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)，可以讓學(xué)生寫一寫自己讀完亡羊補(bǔ)牢之后的感想或是聯(lián)系生活中的事情寫作，可以極大的激起學(xué)生的寫作興趣并讓他們投入到寫作中。

二、和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生結(jié)合生活去寫作。

課堂中教師可以使用很多辦法來(lái)促進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍的提升。但課堂的本質(zhì)還是教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著極其重要的作用，當(dāng)然并不僅僅受限與課本知識(shí)的傳授。教師在課堂氛圍營(yíng)造，以及課本內(nèi)容講授，再包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)等等過(guò)程中，扮演著必不可少的一種角色。實(shí)際上，老師和學(xué)生的合理溝通交流也很重要，小學(xué)生一般都較為喜愛(ài)玩，趣味性十足的教學(xué)方法通常更受學(xué)生熱烈歡迎，即在輕松自在的環(huán)境中開展教學(xué)主題活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生因此也常常不能理性的可制自己的這種愛(ài)玩的天性。教師也常常需要在課堂中扮演著一種引導(dǎo)者的作用。通過(guò)與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的密切交流。教師既可以通過(guò)趣味的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，需要及時(shí)調(diào)整氛圍，不能任由學(xué)生沉醉與趣味游戲中，而忘卻了真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師在授課的情況下能夠玩成語(yǔ)接龍游戲，通過(guò)課堂中的一個(gè)小游戲來(lái)增強(qiáng)課堂的活躍氛圍。使學(xué)生們都能夠積極的參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)。學(xué)生們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)，在講成語(yǔ)的情況下，善解人意的同學(xué)們能夠?qū)⑺鸭瘉?lái)的較為有用的成語(yǔ)應(yīng)用到自身的優(yōu)秀作文中，學(xué)習(xí)到處都是那樣的大道理。對(duì)教師而言，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作中存在的不足，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做為重點(diǎn)，要和藹可親，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更積極地投入優(yōu)秀作文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把寫作和日常生活融合起來(lái)是一種切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。寫作的靈感來(lái)自生活，另外又服務(wù)于生活，在小學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀作文小學(xué)作文中，一般以說(shuō)明文、記敘文為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中徹底能夠應(yīng)用生活案例豐富課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教師的優(yōu)秀作文教學(xué)。比如說(shuō)，在寫一篇名為《我的父親》的作文時(shí)，這一優(yōu)秀作文的主題風(fēng)格是一個(gè)很貼近生活具體的實(shí)例。和爸爸在一起的生活，每一個(gè)人的經(jīng)歷也是不一樣的，該要怎么寫好這篇優(yōu)秀作文呢？小學(xué)學(xué)生抽象思維能力能力一般較弱，但對(duì)一些與父親一起生活的情景卻有記憶效應(yīng)，在這里一過(guò)程中，教師必須正確引導(dǎo)小學(xué)生追憶與父親一同的經(jīng)歷，隨后選擇一件或幾個(gè)較具象征性的事情交叉到優(yōu)秀作文中，再正確引導(dǎo)學(xué)生在別的層面做些提前準(zhǔn)備。在教學(xué)中不把生活和藝術(shù)分離，用生活場(chǎng)景輔助優(yōu)秀作文教學(xué)是一種比較合理的優(yōu)秀作文教學(xué)方式。提升學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。有寫日記習(xí)慣的學(xué)生通常在寫作層面比別的同學(xué)更有優(yōu)點(diǎn)。換句話說(shuō)，要想寫成好作文，除開語(yǔ)言天賦外，還必須后天性的勤奮，因此，為了更好地提升寫作課的教學(xué)效率，在平常的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有目的地塑造學(xué)生記筆記的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生多讀點(diǎn)書，普遍涉足課外書，優(yōu)秀作品。學(xué)生在平常也必須累積一些較為有名的詞句，并盡可能把它應(yīng)用到日常生活中去。人生道路隨處充滿了小故事，而每一個(gè)小故事都能夠做為寫作素材多方面應(yīng)用，關(guān)鍵所在塑造學(xué)生擅于發(fā)覺(jué)美麗的雙眼，正確引導(dǎo)他們培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀文章和累積習(xí)慣，這對(duì)寫作課的教學(xué)也很有協(xié)助。

三、舉辦優(yōu)秀作文溝通交流大會(huì)，讓學(xué)生交流自己的想法。

除了課堂的積極活躍氛圍教師與學(xué)生的互動(dòng)之外。教師還應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的交流。其中最為有效的便是使學(xué)生之間交換作文，來(lái)進(jìn)行彼此交流。使得一個(gè)學(xué)生的思維火花與另外一個(gè)學(xué)生的思維火花進(jìn)行碰撞，讓每個(gè)人都能夠擁有兩種不同的思維火花。在這種學(xué)生之間的交流中，學(xué)生不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，還能使學(xué)生之間彼此了解，彼此互幫互助。讀書感受、寫作體會(huì)心得也是學(xué)生提升寫作能力的有效途徑，根據(jù)學(xué)生對(duì)自身寫作構(gòu)思和寫作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的個(gè)人評(píng)價(jià)，使包含教師以內(nèi)的別的同學(xué)都能把握大量寫作素材和寫作方式，對(duì)學(xué)生本身寫作能力的提升也很有協(xié)助，對(duì)教師來(lái)講，可以及時(shí)處理學(xué)生在寫作中存在的不足，進(jìn)而更有目的性地提升小學(xué)生作文教學(xué)品質(zhì)和水準(zhǔn)。例如：教師可以在班級(jí)內(nèi)組織一次《春天來(lái)了》的作文主題活動(dòng)，可以先讓學(xué)生們交流春天的特點(diǎn)，關(guān)于春天的小故事等，作文的題材可以不限，讓學(xué)生們自由討論，之后再讓學(xué)生們將所感所見(jiàn)寫下來(lái)，這種先交流再寫的形式可以幫助學(xué)生們提前構(gòu)思好作文的主題和情節(jié)，和他人交流的過(guò)程也是學(xué)生們交流作文想法的過(guò)程。

在每一次教師與學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程中，都少不了學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)。良好或者更積極的互動(dòng)過(guò)程，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中更加敏銳而準(zhǔn)確的掌握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及心理訴求。更好的了解學(xué)生，不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走很大的彎路，更有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極態(tài)度，打下必不可少的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文作文的成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文卷成績(jī)中占有的比例很大，而語(yǔ)文作文的水準(zhǔn)又能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文課文學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)程度。每一位學(xué)生的作文水平的高低，在另一方面也可以是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高低。因而，在平常的文化教育教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視提升學(xué)生優(yōu)秀作文一部分的教學(xué)，并且根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)每一位學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。伴隨著新課程改革的執(zhí)行，教師在教學(xué)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題也會(huì)愈來(lái)愈多，但只需教師擁有鍥而不舍的精神，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課堂中、課堂外增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么樣的困難。因人而異，因材施教才是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持的思想。一直堅(jiān)持創(chuàng)新作文教學(xué)的方法并以學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)的需求為前提，學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)愈來(lái)愈高。

參考文獻(xiàn)

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四川省峨眉山市高橋鎮(zhèn)小學(xué)校