葉芷頤

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對(duì)于高質(zhì)量教學(xué)逐漸重視。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量”“設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段;學(xué)習(xí)目標(biāo);課堂氣氛

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-291

小學(xué)語文是學(xué)生所學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。正因?yàn)槿绱?，任課教師要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極探索其中，并且樂于接受和學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另外，任課教師在實(shí)施和開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，達(dá)到“對(duì)癥下藥”的教學(xué)目的，只有這樣，學(xué)生才能真正意義上有所提升，并且還能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題，像喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、缺乏學(xué)習(xí)方向等等，進(jìn)一步為構(gòu)建高效課堂教學(xué)奠定良好的條件支持。在如此條件的支持之下，既可以高效率學(xué)習(xí)，又能提升對(duì)于學(xué)習(xí)語文的好感，增添語文學(xué)習(xí)的魅力，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持，也為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

以往的教學(xué)方式過于單一，不僅導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，還令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)枯燥、無味。為此，任課教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式，采取豐富多樣的教學(xué)手段教學(xué)，來給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《秋天的雨》，本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。隨即，出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天雨的不同。然后，任課教師開展問問小游戲，要求學(xué)生積極回答問題。像聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。研讀第二自然段，品悟秋之美是什么。說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌等等，來提升教學(xué)質(zhì)量。在如此條件的支持之下，學(xué)生既可以高效率學(xué)習(xí)，又能豐富學(xué)習(xí)方式，大大提升學(xué)習(xí)樂趣。

二、設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)初期具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有所降低。為此，任課教師可以幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力和前進(jìn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能提升教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，首先任課教師幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。能正確認(rèn)讀“秘”等8個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“密”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。正確讀寫“零”等13個(gè)字和“狐貍”等12個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化;聯(lián)系課文展開想象，猜想并說說故事結(jié)尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動(dòng)，能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會(huì)童話的特點(diǎn)（具體見“交流平臺(tái)”）。另外，教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）這樣，學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)得到成長(zhǎng)，且學(xué)生通過交流尋求到了正確答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)生愛動(dòng)腦的能力，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力顯著提升;反之，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至危害學(xué)生的身心健康。為此，任課教師要在班級(jí)之中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極投入其中，感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

如學(xué)習(xí)《一塊奶酪》為例，任課教師可以選擇提問的方式來活躍課堂氣氛，提升教學(xué)氛圍。文中敘述了一件什么事？這是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。起因、經(jīng)過、結(jié)果是？起因：宣布禁令。經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。一說，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？學(xué)生：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，且語文是我們文化的結(jié)晶和瑰寶。任課教師只有投入足夠的精力和時(shí)間，細(xì)心專研教材，合理布置教學(xué)任務(wù)，通過科學(xué)、有效的手段去教學(xué)，來獲取最佳的教學(xué)效果。除外，在開展和實(shí)施語文課堂教學(xué)時(shí)，任課教師要樹立學(xué)生的主體地位，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者和組織者，站在學(xué)生的角度去思考和看待問題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。。與此同時(shí)，任課教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣、喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生興趣。這樣，就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切條件和環(huán)境支持，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]戚高基.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].速讀（下旬），2019，000（009）：100.

[2]李洪娟.助力小學(xué)語文課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（031）：P.1-1.

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