王琳俊

摘要：新課改正在如火如荼的進(jìn)行中，我國(guó)高中的物理教學(xué)模式也隨之不斷調(diào)整，物理是高中階段重要的一門學(xué)科，物理屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，正所謂學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。物理能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，所以教師必須要嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中物理知識(shí)比較抽象復(fù)雜，加之課堂教學(xué)任務(wù)繁重，大部分物理知識(shí)需要學(xué)生課堂課后進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此教師必須要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的物理知識(shí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-248

引言

現(xiàn)今高校十分重視理科的發(fā)展，物理則是理科中占比很重的學(xué)科。高中物理是學(xué)生能拉開(kāi)成績(jī)的關(guān)鍵性學(xué)科，為了能夠使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)中發(fā)展的整體需求，教師要在物理教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

1促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)物理資源的有效應(yīng)用，著重凸顯物理學(xué)習(xí)的特色與樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)直觀地了解滑動(dòng)摩擦力的影響因素，教師可以自制教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考和探索，可以應(yīng)用彈簧測(cè)力計(jì)以及棉布與毛巾、砝碼、木板等各類生活用品，引導(dǎo)學(xué)生分析思考摩擦現(xiàn)象。此外，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示運(yùn)動(dòng)模型或者是制作知識(shí)框架圖，輔助教學(xué)工作的有序開(kāi)展，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建高效物理課堂。通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)更新的過(guò)程，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷思考和論證，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而能夠圍繞學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師必須要認(rèn)真關(guān)注物理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如果課堂教學(xué)設(shè)計(jì)處于飽和狀態(tài)，一旦出現(xiàn)教學(xué)變化，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊。所以，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師必須有效結(jié)合教案設(shè)置具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，可以在課堂教學(xué)中預(yù)留10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及主人翁精神。構(gòu)建高效課堂必須要激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。為了取得這一教學(xué)效果，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的身份翻轉(zhuǎn)使學(xué)生走向講臺(tái)，教師在座位上聽(tīng)講，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況提出自己的建議和想法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給出物理題目，題目設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的難度或者需要答題技巧才能夠解答出來(lái)，然后預(yù)留給學(xué)生到課后去解決，在第2節(jié)課堂上邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上講解該道題目分析思路以及組織過(guò)程，應(yīng)當(dāng)像教師平時(shí)講解題目一樣，將這道題目講解清楚，在此之后由其他同學(xué)或者老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。此類活動(dòng)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練

物理方面的學(xué)習(xí)不僅需要教師為學(xué)生講授一定的原理知識(shí)，其中更多的還是要引發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行一些課外拓展訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一方面的內(nèi)容時(shí)，為教師可以通過(guò)舉一下例子來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂：“同學(xué)們，你們知道什么運(yùn)動(dòng)軌跡屬于平拋運(yùn)動(dòng)嗎？平拋運(yùn)動(dòng)又具有什么樣的特點(diǎn)呢？”接著讓學(xué)生明白平拋運(yùn)動(dòng)是在加速度不變的情況下所做出的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生了解了平拋運(yùn)動(dòng)所具有的特點(diǎn)之后，教師就可以讓同學(xué)舉出生活中比較常見(jiàn)的平拋運(yùn)動(dòng)的例子，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或者給學(xué)生拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生判斷是否屬于平拋運(yùn)動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，你們認(rèn)為從槍口射出的子彈所展示出的運(yùn)動(dòng)軌跡屬于平拋運(yùn)動(dòng)嗎？下雨時(shí)傘邊緣的雨滴被甩出后所展示出的軌跡屬于平拋運(yùn)動(dòng)嗎？你們進(jìn)行判斷的理由是什么？”教師在教給學(xué)生課本中的專業(yè)性知識(shí)后，又舉出了一些生活中常見(jiàn)的例子加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，形成一定的思維模式之后，才能夠促進(jìn)學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)。

3邏輯層次細(xì)膩化

在高中物理的許多知識(shí)點(diǎn)中，都有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是在解題過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句讀完題干，摘取其中的關(guān)鍵信息，并按部就班地分析物理量關(guān)系，勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，例如，當(dāng)拿到力與運(yùn)動(dòng)的綜合題目時(shí)，首先要觀察物體本身，分清“輕質(zhì)”物體與普通物體的區(qū)別，從而確定其重力和質(zhì)量是否要參與運(yùn)算;其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)其運(yùn)動(dòng)的平面或者空間進(jìn)行判定，區(qū)分水平方向的運(yùn)動(dòng)與豎直方向的運(yùn)動(dòng)，并判斷運(yùn)動(dòng)環(huán)境與性質(zhì)，觀察有無(wú)摩擦力、阻力等的存在，先將固有的、不發(fā)生變化的力找出，再尋找人為施加的變化的力，最后綜合進(jìn)行分析，得出小球運(yùn)動(dòng)的大致?tīng)顩r，計(jì)算加速度，求解題目。在求解過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意更多的細(xì)節(jié)，例如小球是否具有初速度，若是減速運(yùn)動(dòng)，是否發(fā)生反向，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受到的力是否發(fā)生變化，并注意運(yùn)動(dòng)方向改變時(shí)摩擦力方向的變化等。

4讓學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)

在高中教學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是將抽象的理論轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的操作，也是物理教學(xué)重要的部分。如在學(xué)生電磁學(xué)時(shí)，電場(chǎng)的強(qiáng)度是電荷電場(chǎng)力除以電荷量，但電場(chǎng)的強(qiáng)度和電荷無(wú)關(guān)，由電場(chǎng)決定。學(xué)生覺(jué)得這種理論晦澀難懂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。平常教學(xué)中由于受到實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)環(huán)境的影響，演示的效果有很大的限制，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課堂通過(guò)多媒體播放視頻，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。微課堂不僅能夠解決實(shí)驗(yàn)的局限性，而且說(shuō)服力較大，學(xué)生更為牢固地掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5科學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化學(xué)生情感

在實(shí)際中，高中物理教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的評(píng)價(jià)，在隨堂測(cè)試結(jié)束、學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己被教師尊重、認(rèn)可以后，就會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多的情感，這樣也就能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在期中考試結(jié)束后，對(duì)于成績(jī)不是很好的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的努力被老師看在眼里，引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持努力，勤能補(bǔ)拙，并且在今后教學(xué)中，教師要加大對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注力度，其獲得成功后教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅，使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到物理課程學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)的背景下創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始被人們所重視起來(lái)，在物理教學(xué)中也要及時(shí)的使用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加快物理教學(xué)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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云南省大姚縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)