王寶慧

摘要：在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文水平已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)心訴求多不同于小學(xué)時期，以往的知識灌輸和死記硬背并不能滿足于初中階段學(xué)生對語文就是素養(yǎng)，掌握能力更高的追求，需要教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要豐富學(xué)生的體驗層次感，供需要以身作則，為人師表，將當(dāng)所教授的內(nèi)容呈現(xiàn)在自己的身上，并且?guī)椭鷮W(xué)生去理解，記憶和鍛煉，只有通過提高學(xué)生的能力以及認(rèn)知水平，才能夠幫助學(xué)生建立獨(dú)立解決問題的人格，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重課堂語言藝術(shù)技巧的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言技巧;詞句簡明;幽默表述;藝術(shù)效果

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-212

為了構(gòu)建更高，更加豐富的層次，構(gòu)建更加完整的教學(xué)課堂，教師就應(yīng)當(dāng)動腦思考如何增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，在各種教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠把目光放得更加長遠(yuǎn)，而不是只針對提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)活動。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，實踐性也是需要進(jìn)行重點(diǎn)思考如何完整體現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果能夠豐富教師在課堂當(dāng)中的語言使用，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，你感受到教師自身的高專業(yè)素養(yǎng)，并且產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。本文將針對初中語文課堂語言藝術(shù)運(yùn)用技巧討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、注重詞句簡明

語言表達(dá)內(nèi)容簡明扼要，邏輯清晰，看起來是最基本的交流和課堂教學(xué)的要求。但是有許多教師卻做不到，因為有一些教師自身的語言使用習(xí)慣并不夠規(guī)范。就會導(dǎo)致有一些教師在進(jìn)行知識教學(xué)的過程當(dāng)中，會出現(xiàn)大量重復(fù)并且沒有實際意義的語氣詞和連接詞，甚至有的時候，教師還會出現(xiàn)語言邏輯前后不通順的情況。一些語言的重復(fù)，包括一些簡單的錯誤，會讓學(xué)生降低課堂的體驗感。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不能及時地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)Z文教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

例如，我在進(jìn)行講解《最后一課》這一課時，這篇文章是由外國作家結(jié)合自身的經(jīng)歷，表達(dá)出對祖國遭受外來侵略的文化傳承岌岌可危的擔(dān)憂之心，其實這種感情在中國的歷史上也是具有相似之處的，趕緊營造學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生的基礎(chǔ)字法，核磁法以及文章寫作技巧的講解固然重要，對學(xué)生正確的情感價值導(dǎo)向教育也是非常重要的。但是如果要達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)，就需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歷史知識補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。于是在進(jìn)行講課之前，我又結(jié)合這篇文章與中華民族自身的歷史進(jìn)行研究，按照一定的邏輯和思路，將課堂內(nèi)容進(jìn)行整合，爭取按照非常具有邏輯性和簡明扼要的原則，在課堂上為學(xué)生傳遞盡可能大和豐富的信息，提升了學(xué)生的課堂體驗，沒有讓學(xué)生感受到枯燥和無畏以及信息疲勞。

二、增加幽默表述

如果在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，教師的面部表情和肢體語言非常的單一，并且甚至語言冷漠，表情呆板，會等教學(xué)氛圍十分的沉重，學(xué)生無法調(diào)動積極的情緒與教師進(jìn)行配合來營造更加高效。和諧的教學(xué)課堂，并且通過大量的研究可以發(fā)現(xiàn)，深受學(xué)生喜愛的教師通常都是那些比較幽默風(fēng)趣的教師，在課堂上能夠有效地與學(xué)生產(chǎn)生互動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，如果教師能夠在進(jìn)行教學(xué)課堂當(dāng)中增加幽默表述，運(yùn)用相應(yīng)的語言技巧還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)勇氣和信心，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，我在進(jìn)行講解《桃花源記》這一課時，這篇文言文當(dāng)中的想象力豐富，故事情節(jié)也跌宕起伏，引人入勝。故事最后的留白給后人留下了無限的遐想空間。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，我就在客戶的總結(jié)階段為學(xué)生提供了課后練筆也以及文章擴(kuò)寫的機(jī)會，當(dāng)然，課堂活動的開展也需要有效的課堂引入和教學(xué)，我就利用比較幽默風(fēng)趣的方式先為學(xué)生做示范，利用幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格對故事進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在我所提供的內(nèi)容當(dāng)中感受到了歡樂有不少的學(xué)生通過這樣的方式都對文章內(nèi)容續(xù)寫產(chǎn)生了極大的興趣，于是通過幽默風(fēng)趣的課堂展現(xiàn)方式，學(xué)生課堂活動參與熱情都得到了極大的激發(fā)。

三、加強(qiáng)藝術(shù)效果

語文教師的一言一行以及在課堂當(dāng)中的各種表現(xiàn)都會被學(xué)生仔細(xì)觀察和加以學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要注重自身的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響，要著重為學(xué)生塑造非常規(guī)范語言表達(dá)的形象，并且在教學(xué)過程當(dāng)中可以加之以語言表達(dá)和情景教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過情景交融的課堂，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加難忘，并且在實踐過程當(dāng)中切實的鍛煉自身的語文素養(yǎng)，陶冶自己的情操，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力之處。

例如，我在進(jìn)行講解《紫羅蘭瀑布》這一課時，這篇文章的寫作風(fēng)格非常的細(xì)膩，作者著眼于日常生活當(dāng)中的細(xì)小景觀，進(jìn)行情景交融式的描寫，語言十分優(yōu)美，描寫了紫羅蘭瀑布的衰敗和繁榮生長，也與普通人的人生際遇相關(guān)聯(lián)，將紫羅蘭瀑布的描寫更加的升華，為了讓學(xué)生能夠更好的產(chǎn)生共情與作者產(chǎn)生情感的共鳴，再進(jìn)行這一部分教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，我就加強(qiáng)了課堂表現(xiàn)的藝術(shù)效果，利用朗誦的方式為學(xué)生節(jié)選了課本當(dāng)中的一些片段，加以深厚的感情，能夠讓學(xué)生更加體會到作者的寫作意圖。并且喚醒內(nèi)心與作者相同的想法，掌握更加準(zhǔn)確科學(xué)的文章主旨。

總而言之，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定不要把自己的教學(xué)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，而是要創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和方面，注重自身的語言表達(dá)習(xí)慣對學(xué)生造成的影響，要規(guī)范自身的一言一行。并且要輔之以更加豐富了藝術(shù)手法來提高學(xué)生的課堂參與感，一些比較幽默和深刻的表述也能讓學(xué)生記憶猶新。

參考文獻(xiàn)

[1]張國強(qiáng).試論初中語文課教學(xué)語言運(yùn)用藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2017（06）

[2]洪小清.淺談初中語文課堂教學(xué)語言的有效性[J].中國市場，2015（24）

河北省保定市滿城區(qū)坨南鄉(xiāng)中學(xué)