曹玉民

摘要：整本書閱讀是比較新興的閱讀策略，這種閱讀策略主要要求學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，能夠逐漸地發(fā)展學(xué)生的長篇文章閱讀能力，促使學(xué)生獲取比較好的知識。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時，應(yīng)該著重關(guān)注整本書閱讀教學(xué)策略，盡量設(shè)計并實(shí)施多樣化的教學(xué)手段展開整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-069

在小學(xué)語文中，包含著多個教學(xué)內(nèi)容，閱讀便是其中之一。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時，需要充分地關(guān)注閱讀教學(xué)，盡量優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式，將整本書閱讀這種比較新興且科學(xué)的閱讀方式應(yīng)用到教育中，以使得學(xué)生嘗試進(jìn)行長篇文章的有效閱讀，以促使學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力，獲取比較豐富的知識?；诖?，本文將從以下三個方面對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

學(xué)生往往會在興趣的驅(qū)動下，做到積極閱讀和主動閱讀。因此，小學(xué)語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該充分地關(guān)注和了解學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為導(dǎo)向，展開對學(xué)生的閱讀教學(xué)，以促使學(xué)生具備比較十足的閱讀欲望，促使學(xué)生積極進(jìn)行整本書的閱讀。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本書的過程中，筆者將實(shí)施趣味性教學(xué)法。筆者將在互聯(lián)網(wǎng)上深入研究與本書相關(guān)的影視資源，并將其中最有趣的片段下載，放入課件中。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全書之前，作者將利用信息技術(shù)向?qū)W生展示自己收集的資源，使學(xué)生的視覺和聽覺受到視頻資源的影響，讓學(xué)生感受到文章學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生逐漸有了讀書的意向。這樣，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加積極主動地閱讀全書，從而為提高學(xué)生的長篇閱讀能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在展開對學(xué)生的整本數(shù)閱讀教學(xué)時，筆者也會將故事閱讀教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，以促使學(xué)生具備十足的閱讀欲望，讓學(xué)生積極進(jìn)行書籍的閱讀，促使學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極且主動閱讀文章。

二、方法引領(lǐng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

書籍的閱讀是有一定的技巧的，良好的閱讀技巧，能夠使得學(xué)生的閱讀取得事半功倍的效果。因此，小學(xué)語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該著重關(guān)注閱讀技巧的教授，以促使學(xué)生具備較好的閱讀方式，讓學(xué)生做好閱讀，使得學(xué)生形成較好的閱讀能力。

如，在促使學(xué)生閱讀整本書前，筆者并不會使得學(xué)生直接性的進(jìn)行書籍的閱讀，而是會讓學(xué)生多關(guān)注與所閱讀的書籍相關(guān)的資源，讓學(xué)生能夠深入明晰這些資源，掌握所閱讀的書籍，更好地進(jìn)入到接下來的書籍閱讀中，使得學(xué)生的書籍閱讀變得更具備目標(biāo)性和針對性，讓學(xué)生的整本書閱讀效果更高。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際閱讀素養(yǎng)和所閱讀的書籍的具體化內(nèi)容，做好閱讀計劃，并促使學(xué)生將自身的閱讀計劃細(xì)致到每天的書籍閱讀任務(wù)中，以使得學(xué)生的書籍閱讀變得更具備針對性，讓學(xué)生因此能夠具備比較豐富的閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。此外，在學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀時，筆者也會鼓勵學(xué)生嘗試采用跳讀法和指讀法的方式進(jìn)行閱讀，以促使學(xué)生的書籍閱讀變得更具備效率性，并讓學(xué)生在這樣的書籍閱讀中，獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師需要從方法出發(fā)展開對學(xué)生的教學(xué)，以使得學(xué)生掌握良好的閱讀方式，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

三、開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生閱讀實(shí)效

小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該著重關(guān)注實(shí)踐活動的開展，促使學(xué)生在活動中，就整本書閱讀進(jìn)行研究和討論，以促使學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的閱讀能力。

如，為了促使學(xué)生更好地體會和明晰所閱讀的書籍，讓學(xué)生取得良好的書籍閱讀效果，筆者會開展名為“閱讀分享”的活動。在活動中，筆者會促使學(xué)生選擇與自己閱讀同本書籍的學(xué)生，促使學(xué)生做好溝通和交流。這樣，學(xué)生便能夠在與同學(xué)的溝通中，逐漸地分享自身的閱讀素養(yǎng)，逐漸地展現(xiàn)自身的閱讀想法，并能夠了解他人所表現(xiàn)比較具體化的閱讀想法，自身的閱讀效果因此能夠獲得發(fā)展和提升。此外，筆者在展開教學(xué)時，也會開展與“讀后感寫作”相關(guān)的活動，促使學(xué)生依據(jù)自身所閱讀的書籍，進(jìn)行讀后感的寫作，筆者則會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的讀后感寫作內(nèi)容，逐漸地對學(xué)生進(jìn)行深化和教育，以促使學(xué)生加深對所閱讀的書籍的體會和了解，讓學(xué)生加強(qiáng)對所閱讀的書籍的感受，促使學(xué)生的書籍閱讀能力獲得發(fā)展和提升，筆者也以此能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教育目的，使得自身的教學(xué)能夠變得更為生動，讓學(xué)生能夠因此獲得更好的發(fā)展?？傊?，小學(xué)語文教師需要從活動開展出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生逐漸地掌握良好的閱讀技巧，讓學(xué)生具備較好的閱讀效率，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注語文教學(xué)的多個內(nèi)容，尤其是閱讀教學(xué)內(nèi)容，盡量優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容，將整本書閱讀這種比較新興且科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用到教育中，從趣味教學(xué)、教授方法和開展實(shí)踐活動這三個方面出發(fā)，展開對學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)，促使學(xué)生具備整本書閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸地掌握整本書閱讀技巧，促使學(xué)生的整本書閱讀能力獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)[1]張敏.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]王沛.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

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